王偉

摘 要：隨著新教育理念的不斷完善，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到了中職學(xué)生的教育方案中。目前就如何在核心素養(yǎng)下開展中職的德育教育一問題討論激烈。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅要注重中職學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育，這樣在發(fā)揮中職學(xué)生自我的能力價(jià)值的同時(shí)，還能提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們形成良好的人格品質(zhì)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。本文就在核心素養(yǎng)下如何開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，并詳細(xì)闡述了在核心素養(yǎng)下德育教育的教育策略與方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;核心素養(yǎng);德育教育

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為中職學(xué)生的素質(zhì)體現(xiàn)，在中職階段是形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)的重要階段。就這一階段來說，德育教育成了中職學(xué)生必不可少的一門課，作為教師，應(yīng)懂得如何在核心素養(yǎng)下開展中職的德育教育，其中數(shù)學(xué)作為一門重要的課程，中職教師應(yīng)當(dāng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育教育的工作。為了順應(yīng)新時(shí)代的教育理念，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)德育教育理念進(jìn)行相應(yīng)的改正，摒棄老舊的教育理念，緊跟新時(shí)代，讓學(xué)生在受到德育教育的同時(shí)，掌握提升自身人格修養(yǎng)和道德品質(zhì)的方法。將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中去，成為一名合格的高道德修養(yǎng)的社會(huì)人才。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

1.1社會(huì)，企業(yè)的影響

對(duì)于中職學(xué)院的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)都要面臨就業(yè)的問題，而大部分企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行人才招聘的時(shí)候，極少的企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)提出過高的要求，企業(yè)方面很多知識(shí)單一要求學(xué)生的專業(yè)能力。因此就導(dǎo)致中職學(xué)院對(duì)于學(xué)生的德育教育不加重視，從而忽略了在中職教學(xué)時(shí)期開展德育教育工作。中職的學(xué)生也不能意識(shí)到德育教育對(duì)于自身綜合素質(zhì)的影響，對(duì)此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于德育教育的重視。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入德育教育工作，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)他們的綜合道德素質(zhì)，培養(yǎng)全方面的社會(huì)專業(yè)人才，幫助他們?cè)诋厴I(yè)后的工作中能夠更好的處理好社交等方面的問題。

1.2教師的影響

對(duì)于中職的數(shù)學(xué)教師來說，大部分中職學(xué)院的教師都認(rèn)為德育教育工作應(yīng)該是班主任的工作，實(shí)則不然。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育教育的工作有助于幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，對(duì)與培養(yǎng)全面性的人才有著重要的影響。數(shù)學(xué)教師對(duì)于德育教育工作的不重視，甚至只是在日常教學(xué)中簡(jiǎn)單的說明幾句，讓學(xué)生規(guī)范自身的話語(yǔ)，很難讓學(xué)生真正的理解德育教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)于德育教育的理念，并由自身做起，從個(gè)人影響到班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以順利的開展中職德育教育的工作。

1.3家長(zhǎng)及學(xué)生的影響

對(duì)于目前我國(guó)大部分的中職學(xué)生來說，大都以自我為中心，對(duì)于自身綜合素質(zhì)的提升并不重視。并且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，其中經(jīng)常伴隨著叛逆，易爆等性格的產(chǎn)生。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行德育教育的工作。家庭環(huán)境對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行德育教育有所影響，很多家長(zhǎng)只是重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于德育教育的重要性并不理解，認(rèn)為只要學(xué)好自身所學(xué)的專業(yè)課程就可以了。并且家長(zhǎng)在家庭中對(duì)于孩子的德育教育也沒有開展，這就使得學(xué)生很難接受教師對(duì)于他們的德育教育培養(yǎng)。

2.開展豐富的數(shù)學(xué)育德活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力

在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的德育教育活動(dòng)中，開展豐富的數(shù)學(xué)育德活動(dòng)有助于幫助中職學(xué)生更好的感受德育教育所帶給他們的感受以及加深學(xué)生對(duì)德育教育活動(dòng)目的的理解。而創(chuàng)新能力則是對(duì)他們理解能力的一種考驗(yàn)，發(fā)揮他們活躍的思維能力。教師在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，應(yīng)避免機(jī)械化的和枯燥的授課方式，新的教育理念倡導(dǎo)老師應(yīng)摒棄老舊的教育方式，順應(yīng)新的教師時(shí)代，緊跟時(shí)代背景，取其精華去其糟粕，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的時(shí)間活動(dòng)，針對(duì)某一特定的活動(dòng)來進(jìn)行講解。例如教師首先在課堂活動(dòng)中給學(xué)生們講解關(guān)于尊重老人老師的知識(shí)點(diǎn)，之后在組織他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行看望老人照顧老人的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)老師上課所授教的內(nèi)容。并讓他們把看望老人的感悟?qū)懺诩埳?，來擴(kuò)大讓他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的感受和深刻理解，懂得如何尊重老人和老師，理解其中的內(nèi)涵。這樣可以促使他們把德育教育的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣不僅能促進(jìn)他們對(duì)于德育教育的深刻理解，還可以讓教師更加順利的開展德育教育的工作，真正實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)下的德育教育價(jià)值。

2.1 優(yōu)化德育管理模式，提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力

如今大部分中職學(xué)生都以自我為中心，這使得他們?cè)诎嗉?jí)的小團(tuán)體中缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，過度的以自我為中心，沒有較強(qiáng)的責(zé)任心與責(zé)任感。在新教改的背景下，新的教育理念要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感，是學(xué)生擁有承擔(dān)事情的勇氣與積極解決問題的能力。對(duì)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力培養(yǎng)，中職教師可以將班級(jí)分組，可以分為兩組，并分別選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組完成核心素養(yǎng)下德育教育培養(yǎng)的內(nèi)容，并由教師對(duì)于完成程度進(jìn)行評(píng)分，每周進(jìn)行一次評(píng)分比拼，分?jǐn)?shù)高的小組將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過以上的活動(dòng)，可以將學(xué)生們的集體責(zé)任感發(fā)揮出來，小組長(zhǎng)要顧全大局，管理大家?guī)ьI(lǐng)大家一起完成教育內(nèi)容，組員們則積極配合組長(zhǎng)的工作。這樣使他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，有助于擴(kuò)大他們的集體責(zé)任感。將管理權(quán)利分配給小組，有助于創(chuàng)建展示自己的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生自我的能力價(jià)值，教師則發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于小組的德育工作進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)還能促進(jìn)個(gè)人表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。以上就是教師通過優(yōu)化德育管理模式的一種方式，來提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。但是教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)避免其中出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅僅會(huì)降低學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力還會(huì)促使學(xué)生向著利益性的意識(shí)去競(jìng)爭(zhēng)。如果出現(xiàn)此類情況，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，更改該管理模式，確立更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理模式，從而更高效的完成德育教育工作。

2.2 開展多元化地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在核心素養(yǎng)下開展中職德育教育的工作，最重要的一點(diǎn)就是德育教育評(píng)價(jià)與反思。德育教育評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生和老師了解在教育活動(dòng)中出現(xiàn)了哪些問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，并且應(yīng)該如何解決此類問題等等進(jìn)行反思。教師也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行反思，督促學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思自己的，并且及時(shí)進(jìn)行改正。例如，教師在每周教學(xué)活動(dòng)中增加一次德育教育評(píng)價(jià)課題，即對(duì)本周自我的認(rèn)知和錯(cuò)誤，讓學(xué)生說明自身本周出現(xiàn)的學(xué)習(xí)的問題，教師提出指導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該如何改正本周的不足，并且讓學(xué)生說出本周哪些地方做的比較好。這樣有助于提高學(xué)生的成就感，形成多元化的德育教育。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多注重加強(qiáng)學(xué)生的政治、道德思想，讓學(xué)生形成良好的道德思想品質(zhì)。因?yàn)橹新殞W(xué)生接觸外界的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于中學(xué)生來說較少，這就需要教師多注重教學(xué)活動(dòng)中的德育教育講解，并且指引學(xué)生進(jìn)行反思改正。

3.總結(jié)語(yǔ)

總的來說，在核心素養(yǎng)下開展中職德育教育的主要教育理念和方法就是創(chuàng)新實(shí)踐，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行多元化的教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生積極改正平時(shí)是生活上以及學(xué)習(xí)上的不足。以此來完成中職德育教育的目標(biāo)。

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