楊元勇

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)，要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，除了創(chuàng)新教學(xué)理念外，還需要引入高效教學(xué)方法。其中，小組合作模式，主要以學(xué)生為中心，有著驅(qū)動(dòng)學(xué)生勇于參與學(xué)習(xí)的力量，具有著高效、互動(dòng)等特點(diǎn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么在新的形勢(shì)下，就需要實(shí)現(xiàn)小組合作模式的運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建高效課堂，給予堅(jiān)實(shí)可靠的保障。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;小組合作

引言：

在新的形勢(shì)與背景下，教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，依賴于多元靈活方法的運(yùn)用，才能在合作競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。尤其是數(shù)學(xué)課程，需要學(xué)生主動(dòng)探究、交流體驗(yàn)，才能創(chuàng)新發(fā)展，突破傳統(tǒng)教學(xué)的各種限制，加快發(fā)展步伐。

一、展開合理分組

高效的數(shù)學(xué)課堂，需要教師做好引導(dǎo)，學(xué)生踴躍參與才能合作共贏。而小組合作模式，就能夠達(dá)到這一目標(biāo)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。要想充分發(fā)揮小組合作模式的優(yōu)勢(shì)，就需要教師不斷摸索，探尋出合理的應(yīng)用方法。第一步，展開合理分組，明確組員分工，讓學(xué)生勇于參與。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，歸還學(xué)習(xí)主體，提供鍛煉機(jī)會(huì)。然后由教師根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性別等，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并將小組人數(shù)，控制在六人左右，才能取得顯著的成效[1]。其次，在每一小組內(nèi)，采用自由競(jìng)爭(zhēng)的方式，來(lái)選拔小組長(zhǎng)。接下來(lái)由教師，分配組員任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展開合作與競(jìng)爭(zhēng)。只有讓全體學(xué)生，都各盡其責(zé)，才能有序展開討論，提高學(xué)習(xí)效率。最后，無(wú)論是問題設(shè)置，還是問題討論，都需要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。營(yíng)造自由、平等的小組討論的氛圍，通過相互競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終由教師，給予針對(duì)、合理評(píng)價(jià)、總結(jié)，來(lái)發(fā)揮導(dǎo)向作用，尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與不足，在合作中獲得成長(zhǎng)。

二、提供開放空間

只有開放、自由、平等的合作空間，才能讓每一位學(xué)生，都積極踴躍參與。作為數(shù)學(xué)教師，就要發(fā)揮自身價(jià)值，來(lái)提供與營(yíng)造開放空間，讓學(xué)生樂得其中，展現(xiàn)自我[2]。首先，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，選擇不同的形式。如課前預(yù)習(xí)、新知引入、難點(diǎn)突破、課后總結(jié)、試卷分析等，都可以組織小組合作，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。然后結(jié)合學(xué)生興趣，以小組競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演、實(shí)踐調(diào)研、游戲活動(dòng)等方式，來(lái)展開小組合作，為數(shù)學(xué)課堂注入無(wú)限的生機(jī)與活力。其次，選擇或制造恰當(dāng)時(shí)機(jī)。教學(xué)環(huán)境與條件，都是合作學(xué)習(xí)的重要保障。為了學(xué)生積極參與，就要充分把握時(shí)機(jī)，來(lái)提供開放空間。比如僅憑學(xué)生一人之力，無(wú)法解決問題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生，展開合作學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧時(shí)，可以鼓勵(lì)每一位學(xué)生，都表達(dá)自身想法，實(shí)現(xiàn)思路多元化。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇正確的方法，就可以帶領(lǐng)學(xué)生，快速得到提升，發(fā)揮小組合作模式的價(jià)值。比如幾何圖形教學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生，從多個(gè)角度去談?wù)撆c交流。最后，注重課堂生成。課堂學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不斷生成的過程。無(wú)論是攻克疑難問題，還是滲透知識(shí)技能，都需要教師密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。而課堂的生成過程，同樣需要開放自由的空間，讓學(xué)生敢于想象、敢于探究，認(rèn)知合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

三、融入實(shí)際生活

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。將實(shí)際生活，融入到合作學(xué)習(xí)中，會(huì)快速吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲。因此無(wú)論在課堂中，還是課堂外，都可以融入實(shí)際生活。首先，引入生活素材。故事、圖片、話題等，都能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，展開合作交流。比如，利用信息技術(shù)，來(lái)演示生活圖片、視頻、聲樂等，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)?；蛘邉?chuàng)設(shè)生活情境，以生活問題為線索，去思考、想象、交流，最終解決問題，收獲知識(shí)。無(wú)論是哪種教學(xué)方法，都可以巧妙引入生活，來(lái)構(gòu)建高效課堂[3]。其次，組織生活探究。課后，是課堂的拓展延伸，能夠突破時(shí)空限制，突破學(xué)生思維限制，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此在課后探究中，同樣組織與引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)知識(shí)，用于生活問題的解決。并以小組為單位，獻(xiàn)出自身的計(jì)謀與策略，來(lái)挖掘知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，加深學(xué)生的印象與記憶。

例如在《相交線與平行線》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，來(lái)融入生活內(nèi)容。如：演示火車軌道、剪刀、樓梯扶手、電纜電線等圖片，并提出以下問題，同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察以上生活事物，指出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？這些事物的性質(zhì)與特征，又分別是什么？然后組織學(xué)生以小組為單位，展開合作探究，來(lái)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，去親自體驗(yàn)與感受，收獲更多的知識(shí)內(nèi)容。

四、充實(shí)討論內(nèi)容

為了體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的趣味與多元，還需要教師不斷充實(shí)討論內(nèi)容，讓學(xué)生始終沉浸在新鮮、新穎的氛圍中，獲得無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，就可以將教學(xué)內(nèi)容，作出適當(dāng)?shù)恼霞?xì)化，然后充實(shí)討論內(nèi)容。比如：采用回憶法，來(lái)引入新知，提出討論問題;或者運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將知識(shí)的關(guān)鍵信息，直觀準(zhǔn)確呈現(xiàn)，然后展開討論。在討論內(nèi)容充實(shí)中，還需要教學(xué)方法的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^假設(shè)、猜疑、逆向思維等方法，來(lái)組織學(xué)生展開合作討論，在收獲知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作模式的應(yīng)用策略，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供相應(yīng)的參考與依據(jù)。那么在今后教學(xué)中，就可以通過展開合理分組;提供開放空間;融入實(shí)際生活;充實(shí)討論內(nèi)容等策略，來(lái)展開小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]公彥青.初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作模式的應(yīng)用研究[J].文淵（小學(xué)版），2019，（10）：699.

[2]沈海尉.淺談小組合作模式下初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展[J].科學(xué)咨詢，2018，（37）：72.

[3]季金莉.分析小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020，（6）：141-142.