摘 要：本文針對教育過程中如何讓提高學(xué)生獨立思考的過程進行分析，得出提高教師教學(xué)水平與小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力培養(yǎng)的相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;獨立思考能力;數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)

將小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力的技能與健康的教學(xué)模式相結(jié)合是提高老師素質(zhì)以及學(xué)生綜合實力的重要過程。教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法來改善數(shù)學(xué)獨立思考能力培養(yǎng)策略。

1數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)意識不足，教學(xué)目標(biāo)不清晰

在小學(xué)階段，大多教師懷著傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教會學(xué)生基本的邏輯表面為最基本的教學(xué)目標(biāo)。由于新課改下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新的教學(xué)思想發(fā)生一定的沖突。很多教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在混淆的情況，不能完善的落實新課改，在一定程度上上達不到提高學(xué)生表達能力的獨立思考能力教學(xué)模式。學(xué)生沒有了自己獨立的思考很難在小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力教學(xué)中提高自身表達能力，混亂的教學(xué)目標(biāo)不利于獨立思考能力教育的開展。

1.2 小學(xué)教學(xué)條件不足

在無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意在課時安排上給予教師一定的便利以提高小學(xué)獨立思考能力教育的成果，促進教學(xué)課堂有效展開。與此同時，小學(xué)在獨立思考能力教育上的資源不夠充足也成為了小學(xué)獨立思考能力教育有效開展的掣肘之一。

2 加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

2.1生活化教學(xué)與教學(xué)評價

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)生們的閱歷和思想感情，增強了小學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于日常生活中的各種邏輯有了更準(zhǔn)確的理解。比如在小學(xué)關(guān)于立體幾何的數(shù)學(xué)練習(xí)中。由于獨立思考能力的需要，在具體的過程中小學(xué)生加強了對于生活中各種事物進行思考的習(xí)慣養(yǎng)成，提高了實踐的效果，豐富了小學(xué)生的獨立思考能力體驗，增強了獨立人格的建設(shè)。引進教學(xué)評價，促進教學(xué)反向作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和成果促進了社會文明和人類精神的進步，計算成果對于人類文明的建立和個人三觀確立都有著重要的作用。教師評價增強了教師的教學(xué)水平以及更能清醒的認(rèn)識到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以滿足的重要途徑。

2.2 定制明確的目標(biāo)

作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，提高數(shù)學(xué)和獨立思考能力教學(xué)一體化的效率，就必須意識到要制定一個短期可以實現(xiàn)的目標(biāo)。使得學(xué)生在執(zhí)行的過程中產(chǎn)生責(zé)任感，將數(shù)學(xué)和獨立思考能力教學(xué)一體化本身視為與自己息息相關(guān)的習(xí)慣。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的效率，定期的組織學(xué)生進行擴展課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩的同時增強了數(shù)學(xué)的趣味性。推薦相關(guān)數(shù)學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生自行自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獨立思考能力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.3 利用微課進行數(shù)學(xué)獨立思考能力一體化教學(xué)

微課的使用能夠提煉濃縮本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點，如何有效的展示能夠讓學(xué)生在有所得的情況下進行發(fā)散思考，這是微課制作的關(guān)鍵點。因此在投入使用后應(yīng)該多次分析微課制作的技巧方法和對學(xué)生的有效性，我在實際操作中收獲了以下內(nèi)容。首先教師在具體制作微課的過程當(dāng)中，應(yīng)將考點與知識點進行一一對應(yīng)，使學(xué)生能夠直觀的感覺到課堂視頻的立體和多元化。其次將數(shù)學(xué)知識進行結(jié)構(gòu)化，微課視頻形象生動的表達出來，使學(xué)生在自身的大腦中進行結(jié)構(gòu)化聯(lián)系各個知識點，并深刻掌握具體知識。除此之外，微課可以針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制作專項針對性的學(xué)習(xí)微課，比如知識點復(fù)習(xí)專項突破。通過這種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有自己的領(lǐng)悟，形成自己的獨特見解。

2.4利用信息技術(shù)變革考核評價體系

目前的教學(xué)評價機制并不完善，學(xué)生對上某門課的老師唯一的評價就是在期末之前通過微信，QQ，釘釘這些平臺填寫一系列關(guān)于學(xué)?；蛘呓處煹恼{(diào)查問卷，每一名老師的評價項目在幾十條左右，由于家長或者學(xué)生擔(dān)心教師以后會對孩子或者自己有不良影響，所以在評價過程中擇優(yōu)填選，有些人甚至用腳本回答教師評價系統(tǒng)。設(shè)置十幾條的評價項目，本身就降低了學(xué)生評價的效力，而且評價的好壞難以得到反饋。開始部分學(xué)生會認(rèn)真填寫。在沒有相關(guān)機構(gòu)反饋和監(jiān)督下學(xué)生就會忽略教學(xué)評價的意義，導(dǎo)致流于形式。沒有高效的雙向溝通，學(xué)生的主觀能動性就會被極大的壓制，不利于獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.5 利用數(shù)形結(jié)合，加強思維導(dǎo)圖應(yīng)用

一些圖形在數(shù)字本質(zhì)上進行分析就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的微妙。有效地引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，交流，探索得出自己結(jié)論能夠在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，但是數(shù)學(xué)的理論知識往往晦澀抽象，如何幫助學(xué)生化繁為簡，化抽象為具體，這也是教師思考的關(guān)鍵點，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。例如在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)的知識時使用數(shù)字來進行教學(xué)則很容易解決學(xué)生產(chǎn)生的疑問。例如，當(dāng)研究“圓形”時，經(jīng)過分組計算后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形區(qū)域的大小始終大于直徑的三倍，進而可以確定圖形的形狀，同時正確地檢測了圓形旋轉(zhuǎn)公式。對于學(xué)生來說，預(yù)先計劃是應(yīng)該預(yù)先學(xué)習(xí)并事先理解的內(nèi)容，以便他們可以有針對性地聽取課堂內(nèi)容。但是，有些學(xué)生上課前對準(zhǔn)備工作沒有足夠的重視，只看本書的內(nèi)容。老師可以在復(fù)習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，這不僅可以幫助學(xué)生專注于準(zhǔn)備過程，簡短地過濾信息，了解關(guān)鍵概念。盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何分類和計劃，但他們還是小學(xué)生，邏輯思維剛剛發(fā)育，還沒有對不同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)有全面的了解。通過映射概念的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于多樣性中，他們的注意力集中在材料的分類上。他們腦海中排列的信息點在中心分支相連接，形成一個完整的信息網(wǎng)絡(luò)，其應(yīng)用大幅度加強了對于獨立思考能力的提高。

2.6 夯實基本技能，提高解決問題的能力

學(xué)生必須有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)公式和對數(shù)學(xué)信息理解的積累才可以快速解決問題。對于學(xué)生來說，如果他們想提高他們解決問題的能力，他們必須了解基本的數(shù)學(xué)理論以及具備基本的解決問題的能力，并且能夠運用自己的辦法將題目進行求解。在小學(xué)教育過程中，重復(fù)性極高的一些簡單問題將使學(xué)生因為其數(shù)量龐雜而感覺乏味，針對此類問題教師可以讓學(xué)生參加討論，將這些問題進行分類歸總，并提取經(jīng)典問題進行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生在篩選中思考復(fù)習(xí)舊知，往往更能激發(fā)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力和獨立思考能力的教學(xué)中，科技時代的新興產(chǎn)物在教學(xué)中的應(yīng)用使得教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞。

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作者簡介：陳婉嬌（1991-），性別女，漢，福建長泰，二級教師，大學(xué)本科，研究方向 小學(xué)數(shù)學(xué)