于和建

摘 要：2020年3月18日，習(xí)近平總書記提及了關(guān)于“立德樹人培根鑄魂”的要求，該理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思辨意識，形成完善的價值觀，明白做一個什么樣的人，怎么樣才能達到這一目標的精神意義。由此可見，教師需要貫這一思想要求，在高中政治教育教學(xué)過程中融入這一思想，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)到高中政治基礎(chǔ)理論，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展是有利的?；诖?，文章分析了現(xiàn)階段思想政治課程教學(xué)的重要性，落實立德樹人培根鑄魂教育的問題及創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);立德樹人;培根鑄魂;創(chuàng)新方法

引言：高中政治課程開展中，教師需全面落實“八個統(tǒng)一”的基本要求，結(jié)合新時期政治課程的教學(xué)方法，采用合理、完善的政治教育體系開展教育，有利于提高政治教學(xué)的有效性。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成政治觀念，明白政治的作用，養(yǎng)成獨立思考、自主創(chuàng)新、視野更新、自強自律的要求，確保學(xué)生能夠在指定的教學(xué)思路中個性、全面的發(fā)展。

1.現(xiàn)階段思想政治課程教學(xué)的重要性

2020年3月18日習(xí)近平總書記召開了有關(guān)于思想政治課程的座談講座會，座談講座會中，總書記給出了關(guān)于高中政治課程的教學(xué)開展問題。新時期背景下，課程的有效開展，能全面貫徹總書記的思想觀念，利用循序漸進的培養(yǎng)方式，落實思政理論課程，有利于讓學(xué)生逐漸明白做人、做事的道理，使其明確社會主義建設(shè)過程的發(fā)展意義。首先，理論課程包括馬克思主義理論，即要求學(xué)生明白這一理論的基本內(nèi)容、發(fā)展意義以及傳播思想[1]。通過完善現(xiàn)有的課程體系及課程制度，逐漸凸顯出該理論的重要性，有利于讓廣大學(xué)生群體認知“立德樹人”的指導(dǎo)意義。其次，中國始終堅持中國特色社會主義的發(fā)展道路，需要學(xué)生理解馬克思主義及個人職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，有利于使學(xué)生們充分理解國內(nèi)形勢及其發(fā)展要求。尤其是西方主義思想的沖擊下，可能會讓學(xué)生吸收了不健康的思想意識。因此，高效的開展理論課程，讓學(xué)生逐步形成個人價值觀，有利于使其采用綜合的思想進行問題探究、問題分析，再結(jié)合實際需求解決各方面的應(yīng)用問題。

2.高中政治教學(xué)中落實立德樹人培根鑄魂的問題

2.1校方的重視度不足

在這一發(fā)展性理念的探究及教育過程中，校方?jīng)]有明確的認知到思想教育的重要性及必要性，尤其是在多元化市場觀念的沖擊下，多采用應(yīng)試教育的形式開展思想課程，致使這一理念無法落實到實處。該環(huán)境的課程開展中，學(xué)生大多以學(xué)習(xí)課本知識為主，并沒有深入學(xué)習(xí)到思政理論的發(fā)展意義。

2.2學(xué)生重視度欠缺

受高考的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治理論的過程中，存在僅重點記憶考試內(nèi)容及考試開大綱，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的過強。在此過程中，選修課程和必修課程的理論知識分布較為廣泛，而大多數(shù)學(xué)生會認真對待必修課程，但對于選修課程的重視度不夠，認為理論課程僅需要通過考前復(fù)習(xí)、考前記憶就可取得良好的課程成績，沒有將這些理論全面應(yīng)用至生活中，也無法讓學(xué)生形成完善的世界觀。

2.3教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段思政理論課程大多采用宣講式教學(xué)，部分教師會融入多媒體課程形式，但這一課程形式多局限于表面。這一問題的造成原因是政治課程較少，且教師的教學(xué)任務(wù)過重，沒有將時政內(nèi)容、社會焦點內(nèi)容融入課程當中，致使課程教學(xué)缺乏靈活的特性，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師沒有對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，可能會導(dǎo)致核心教學(xué)效率不高，并且所傳授的部分理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的交集較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性觀念[2]。

3.新時期高中政治教學(xué)中落實立德樹人培根鑄魂的創(chuàng)新方法

3.1創(chuàng)新教學(xué)形式，融合時代內(nèi)容

新時期的政治課程教育中，教師需要始終貫徹“立德樹人”的基本理念，將傳統(tǒng)政治課程理論與時事熱點相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用時事熱點分析不同理論知識點的應(yīng)用方法及應(yīng)用方向，有利于提高課程的實踐作用。通過讓學(xué)生利用實際案例分析所涉及的知識體系內(nèi)容，有利于讓學(xué)生全面帶入自己的思想意識，逐漸養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。因此，教師可采用“問題—探究”的教學(xué)方式，即設(shè)立一個情境問題，讓學(xué)生圍繞這一問題收集資料，學(xué)習(xí)所涉及的知識點，在主動的探索分析中得到問題的答案。

例如在人教版《哲學(xué)的基本問題》的教學(xué)中，教師可結(jié)合唯心主義和唯物主義這兩個基本理念展開問題談?wù)?。此時，教師可提出“哪些價值觀是正確的？哪些價值觀是不正確的？”通過設(shè)定相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用小組討論的形式對這些問題的發(fā)生背景、發(fā)生原因進行討論，分析出馬克思理論對個人信仰的改變及發(fā)展的作用。另外，教師可設(shè)立“問題鏈教學(xué)”的教學(xué)模式，設(shè)立連環(huán)性教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行互動探究。在此過程中，教師應(yīng)盡量選取開放性的問題，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況進行思維辨析，同時利用互聯(lián)網(wǎng)查詢類似問題，并予以總結(jié)歸納[3]。總之，利用該方法創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，能提高學(xué)生對思政課程理論的認知度，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力及分析能力。在此過程中，教師需注意所設(shè)置的問題需要采用由淺入深的形式進行排列，讓學(xué)生根據(jù)排列順序明白哪些問題是容易解決的，哪些問題的解決方法較為復(fù)雜，需要采用不同的觀念進行分析，進而得到問題探究思路。另外，通過將教學(xué)主體轉(zhuǎn)換至學(xué)生個人，讓學(xué)生自主探究不同這些思想的內(nèi)涵，并及時發(fā)表自己的觀念。既培養(yǎng)了學(xué)生的政治觀念，還營造出了活躍的課堂氣氛。

3.2融入時政內(nèi)容及歷史背景，提高學(xué)生的重視度

教師應(yīng)結(jié)合新穎的時政內(nèi)容進行匯總、分析、總結(jié)，改變傳統(tǒng)理論說教的教學(xué)模式，讓課程更具有深度。在此過程中，教師需利用多媒體設(shè)備講述中國的發(fā)展歷史及歷史文化，在必要的改革、探索的過程中明確紅色文化與新時期學(xué)生成長之間的關(guān)系。通過打造一個專業(yè)度較高的理論課程，讓學(xué)生逐漸形成完善的個人思想觀念，有利于讓學(xué)生牢記時代使命。因此，教師需要采用通俗、易懂的語言開展政治課程，引入時效性較高的問題。比如可融入有關(guān)于“北京市做好新冠肺炎聚集性疫情防控相關(guān)工作”的時政問題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實際分析出這一時政所涉及的知識點內(nèi)容。此時，部分學(xué)生會提出“為何疫情又將反復(fù)？”的時事理論，同時圍繞這一問題展開分析，探討中國抗疫速度的相關(guān)內(nèi)容，得到病毒的緣由，幫助學(xué)生形成完善的時政思想。通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析，探究出關(guān)于人生、生命的思考，有利于讓學(xué)生逐漸明白“中國力量”的內(nèi)涵，這對于學(xué)生個人成長是有利的，也能提高學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)欲望。

3.3提高理論課程的重視度，凸顯教學(xué)主體

校方應(yīng)認知政治課程開展的重要性，要求教師在必要的主導(dǎo)教學(xué)中改革教學(xué)思路及教學(xué)方向。因此，教師需明白理論課程開展就是讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵，同時通過舉一反三的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生進行探究，有利于凸顯出思政教育的社會價值。

例如在人教版《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)中，教師可在課堂中利用抖音、微視頻、微信公眾號、今日頭條的觀點內(nèi)容，展示出不同存款形式的相關(guān)報道，同時引出期貨、外匯、股票、投資方面的概念，在多元化的教學(xué)引導(dǎo)中讓學(xué)生逐步認知社會主義價值觀的綜合意義。在此過程中。教師應(yīng)落實實踐性課程，引導(dǎo)學(xué)生利用線上辯論賽、線上交流的過程中分析我國的經(jīng)濟形式、銀行的特點以及如何形成正確的投資觀。通過給予學(xué)生全面、科學(xué)的教育，要求學(xué)生走進社會，在生活中發(fā)現(xiàn)所涉及的政治理論，并逐步養(yǎng)成正確的經(jīng)濟價值觀，從而達到實踐育人的目的[4]。

4.結(jié)束語

綜上所述，教師需在高中政治教學(xué)的過程中凸顯出“立德樹人培根鑄魂”的基本內(nèi)涵及精神要求。通過引導(dǎo)學(xué)生及時表達出不同思想的錯誤之處及其社會背景，展開系統(tǒng)、科學(xué)的探討，有利于讓學(xué)生直面西方主義的缺陷，擺正自己的的態(tài)度，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思想價值觀有著積極地作用。

參考文獻

[1]祝長水.培根鑄魂開泉浚源——成都華陽中學(xué)走向教育現(xiàn)代化的實踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2019，000（019）：65-70.

[2]王亞男.新時代中學(xué)＼"思政課＼"青年教師的成長路徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（023）：32.

[3]劉婷婷.緊扣時代脈搏，創(chuàng)新班級管理培根鑄魂樹理想，立德賦能育新人——淺談新時代中職學(xué)校班級管理[J].求知導(dǎo)刊，2019（6）：114-116.

[4]王慶軍，肖建.讓思政課更好地鑄魂育人[J].江蘇教育（教育管理版），2019，000（005）：79-80.