張英

[摘 要] 產(chǎn)教融合、校企合作是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措，然而當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校的校企合作存在形式化、表面化的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)當(dāng)前校企合作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合我校實(shí)際的校企合作案例，探討了如何深化校企合作，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;校企合作

[基金項(xiàng)目] 2018年蘇州高職高專院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”教育改革研究課題（2018JG117）

[作者簡(jiǎn)介] 張 英（1981—），女，江蘇蘇州人，碩士，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)。

[中圖分類號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0044-02? ? [收稿日期] 2019-08-27

一、政策背景

黨的十九大報(bào)告對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展提出明確要求，即“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2017年12月19日《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》的出臺(tái)，對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的完善有更具體的規(guī)劃指導(dǎo)作用?！兑庖?jiàn)》重申了我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)多年探索逐漸形成的一些教育原則，明確把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為職業(yè)教育基本辦學(xué)制度。2018年教育部等六部門(mén)出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，從具體實(shí)施方面對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校企合作的合作形式、促進(jìn)措施及監(jiān)督辦法做出了規(guī)定，并于2018年3月1日起正式施行。2019年3月，江蘇省頒布了《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，這是全國(guó)首部省級(jí)職業(yè)教育校企合作領(lǐng)域的地方法規(guī)?！稐l例》指出職業(yè)教育校企合作實(shí)行以學(xué)校和企業(yè)為主體，政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)參與相結(jié)合的工作機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)可以在資源統(tǒng)籌與共享、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)、人才交流與培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、文化傳承與發(fā)展等方面開(kāi)展合作，鼓勵(lì)和支持有條件的企業(yè)和其他社會(huì)力量以多種形式參與校企合作[1-5]。

近幾年來(lái)，從國(guó)家到地方政府，不斷出臺(tái)推進(jìn)職業(yè)教育改革、深化校企合作的相關(guān)政策，試圖推動(dòng)校企更緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才。

二、校企合作存在的問(wèn)題及原因分析

盡管?chē)?guó)家在政策層面提出了很多深化校企合作的意見(jiàn)、辦法，提出由學(xué)校與企業(yè)雙主體實(shí)行校企合作，支持國(guó)有企業(yè)辦職業(yè)學(xué)校。但事實(shí)上，大部分校企合作還是停留在表面，學(xué)校和企業(yè)雙方缺乏合作的動(dòng)力。在前幾年的“國(guó)示范”校建設(shè)期間，很多職業(yè)學(xué)校都按照示范校驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展了校企合作，并建立了相當(dāng)數(shù)量和規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，但很多學(xué)校在示范校驗(yàn)收后，實(shí)訓(xùn)基地并沒(méi)有真正被運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中，校企合作也只是一種形式化的存在，主要原因如下。

（一）合作雙方主體目標(biāo)不一致

學(xué)校和企業(yè)是不同性質(zhì)的組織，學(xué)校提供的是社會(huì)公共服務(wù)，目標(biāo)是為社會(huì)輸送技術(shù)技能人才。而企業(yè)是一個(gè)盈利組織，它的目標(biāo)是追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，要用最小的投入獲取最大的利潤(rùn)和收益。這兩個(gè)組織的目標(biāo)、行為有著顯著差別。

（二）人才供給與企業(yè)需求存在差距

學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，缺少企業(yè)的參與，導(dǎo)致學(xué)校給企業(yè)提供的實(shí)習(xí)生并不符合企業(yè)對(duì)崗位人才的需求。一方面是畢業(yè)生找不到合適的企業(yè)，另一方面是企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。當(dāng)供給與需求出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，供需雙方就沒(méi)有迫切的意愿進(jìn)行下一步更深入的合作。

（三）職業(yè)學(xué)校缺乏真正意義上的“雙師型”教師

校企合作，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的需求，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的基本技能和崗位操作要領(lǐng)，前提是學(xué)校的老師既有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備專業(yè)的技能本領(lǐng)。但目前的情況是，大部分的青年教師來(lái)自于高校畢業(yè)生，他們有可靠的理論知識(shí)，但缺乏工程實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法很好地利用實(shí)訓(xùn)基地的資源給學(xué)生傳授專業(yè)技能。企業(yè)是不可能長(zhǎng)期派出企業(yè)的骨干支援學(xué)校教學(xué)工作的，實(shí)踐教學(xué)難以推動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)難以形成互惠互利的關(guān)系。

三、我校校企合作的實(shí)踐探索

我校是第二批“國(guó)示范”校，建筑工程技術(shù)專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在“國(guó)示范”校建設(shè)期間，我校創(chuàng)立了“兩站——教師工作站及企業(yè)工作站”的校企合作模式，并建有“1：1建筑實(shí)體模型”實(shí)訓(xùn)基地。近幾年，隨著建筑市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建筑產(chǎn)業(yè)化成為建筑行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，促使市場(chǎng)急需適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的綜合型人才。以此為契機(jī)，2018年我校與中億豐建設(shè)集團(tuán)股份有限公司建立校企合作關(guān)系，開(kāi)展裝配式建筑“訂單式”人才培養(yǎng)合作，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，使雙方互惠互利。

（一）完善合作機(jī)制，簽訂共建合約

校企合作的實(shí)踐能夠順利進(jìn)行，必須要有完善的制度，必須通過(guò)合約的形式明確雙方權(quán)利和義務(wù)。參與校企合作的雙方針對(duì)合作的內(nèi)容、合作的期限、雙方的責(zé)任和義務(wù)達(dá)成共識(shí)，形成共建制度、建立共建契約。這是校企合作順利實(shí)施的必要保障。

（二）明確合作內(nèi)容，確保雙方權(quán)利義務(wù)

1.學(xué)生培養(yǎng)

此次開(kāi)展的裝配式建筑“訂單式”人才培養(yǎng)合作是在我校建筑專業(yè)群中的第一次嘗試，也是我校進(jìn)一步落實(shí)產(chǎn)教融合，深化校企合作的第一步。我們吸取了我校汽車(chē)專業(yè)群中實(shí)施“冠名班”的經(jīng)驗(yàn)，決定在2018級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)“中億豐建設(shè)集團(tuán)班”，由公司確認(rèn)訂單式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)、崗位和數(shù)量，學(xué)生在我校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)結(jié)束后，中億豐公司在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)正常情況下經(jīng)過(guò)考核選拔合格學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后合格的學(xué)生可根據(jù)公司用工政策進(jìn)入公司工作。

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，由雙方共同確定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)中億豐公司的實(shí)際需求，在原建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增加了裝配式建筑構(gòu)造、裝配式建筑深化設(shè)計(jì)、BIM技術(shù)、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸與吊裝、施工機(jī)械、裝配式建筑項(xiàng)目管理等課程。同時(shí)，增加裝配式建筑項(xiàng)目認(rèn)識(shí)、深化設(shè)計(jì)圖的識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、裝配式建筑深化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、BIM技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、預(yù)制構(gòu)件吊裝安裝實(shí)訓(xùn)、裝配式建筑施工方案的編寫(xiě)等實(shí)訓(xùn)課程。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

合作雙方達(dá)成協(xié)議，開(kāi)展裝配式建筑技術(shù)的研發(fā)合作，共建裝配式建筑技術(shù)研發(fā)中心。該研發(fā)中心已于2019年3月動(dòng)工，預(yù)計(jì)2019年9月投入使用。研發(fā)中心主要包括三部分內(nèi)容：裝配式建筑展廳;裝配式建筑的吊裝與施工;BIM工作室。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我校建筑工程系成立裝配式建筑教研室，與中億豐公司業(yè)務(wù)骨干共建裝配式建筑技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)。公司的高工每月根據(jù)課程進(jìn)度的需要集中到學(xué)校授課一次，并參與裝配式建筑技術(shù)的課題研究。團(tuán)隊(duì)共同編寫(xiě)裝配式建筑技術(shù)相關(guān)教材和培訓(xùn)資料，雙方共同享有研究成果。另外，該團(tuán)隊(duì)還可利用我校的裝配式建筑技術(shù)研發(fā)中心對(duì)中億豐公司進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

（三）合約履行的保障及注意事項(xiàng)

為保障合作順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目的，雙方同意成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立“訂單式”人才培養(yǎng)工作小組和裝配式建筑技術(shù)研發(fā)工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)主管校企合作工作，工作小組負(fù)責(zé)具體實(shí)施各項(xiàng)工作。小組成員由雙方協(xié)商確定。

為了保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的安全和切身利益，雙方達(dá)成協(xié)議：中億豐公司應(yīng)為學(xué)生提供安全的實(shí)習(xí)、工作場(chǎng)地，并提供安全的飲食環(huán)境和條件。公司應(yīng)參考本單位相同崗位的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作量、工作強(qiáng)度、工作時(shí)間等因素，合理確定頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬，并按照實(shí)習(xí)協(xié)議約定，以貨幣形式及時(shí)、足額支付給學(xué)生。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)學(xué)生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，公司可為學(xué)生補(bǔ)充購(gòu)買(mǎi)必要的勞動(dòng)、工傷、意外傷害等保險(xiǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)生投訴、意外傷害及其他特殊事故時(shí)，由雙方共同處理，屬于工傷的，由公司按相關(guān)法律規(guī)定承擔(dān)住院及醫(yī)療費(fèi)用，學(xué)校應(yīng)及時(shí)協(xié)調(diào)處理，負(fù)責(zé)與學(xué)生本人及家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作，甲方予以必要的配合;因?qū)W生個(gè)人原因或第三方原因造成的學(xué)生人身和財(cái)務(wù)的損失按照國(guó)家法律法規(guī)處理，不得對(duì)公司聲譽(yù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)造成不良影響。

參考文獻(xiàn)

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