【摘要】當(dāng)前，英語(yǔ)人才缺失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可，高校英語(yǔ)教育也得到了社會(huì)的重視。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于高校英語(yǔ)教育，分級(jí)教學(xué)模式以其優(yōu)勢(shì)在高校英語(yǔ)教育中占有一席之地。本文通過分析分級(jí)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教育中的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐中存在的問題，探究分級(jí)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);路徑

【作者簡(jiǎn)介】馬麗芬（1979-），女，回族，云南麗江人，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)及英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

分級(jí)教學(xué)模式具有一定的積極意義，在高校教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。分級(jí)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合能力的判斷，按照相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在高校英語(yǔ)教育過程中，分級(jí)教學(xué)模式應(yīng)用廣泛，但不可避免地還存在一些實(shí)際問題，需要有效的措施去解決。

一、 高校英語(yǔ)教育分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀

分級(jí)教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)模式，在高校英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。雖然分級(jí)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題。

首先，劃分標(biāo)準(zhǔn)不合理。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多是通過成績(jī)進(jìn)行分級(jí)，沒有充分考慮到學(xué)生的綜合能力。成績(jī)并不能決定一切，它是無(wú)法完全將學(xué)生的全部展現(xiàn)出來，比如口語(yǔ)能力、表現(xiàn)能力等。不科學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，會(huì)讓一部分學(xué)生失去信心，失去學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊懻w教學(xué)水平。其次，分級(jí)管理有漏洞。高校英語(yǔ)教育是全校性的，不同的專業(yè)、不同的學(xué)院在進(jìn)行分級(jí)管理時(shí)，大多應(yīng)用統(tǒng)一的分級(jí)管理模式。統(tǒng)一分級(jí)管理，未能充分考慮專業(yè)的特性，故而存在一定的偏差，進(jìn)而影響課堂氛圍以及教學(xué)質(zhì)量。除此之外，分級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中已沒有優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)拗茖W(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大多仍運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，以至阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式的路徑

1. 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定是開展分級(jí)教學(xué)的前提，標(biāo)準(zhǔn)制定得越科學(xué)，教學(xué)效果越明顯。在實(shí)際教學(xué)中，因分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定得不合理，以至教學(xué)過程不能滿足學(xué)生的需求，造成學(xué)習(xí)的困境。因而，在高校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中，教師要科學(xué)制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：其一，綜合評(píng)判。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、綜合能力并不是一眼就能判斷的，需要教師利用一段時(shí)間來了解與判斷，最終才能制定相對(duì)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其二，專業(yè)因素。高校專業(yè)種類多，涵蓋法學(xué)、金融、數(shù)學(xué)、化學(xué)、語(yǔ)言等幾十種專業(yè)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮專業(yè)因素，在專業(yè)的基礎(chǔ)上合理劃分層次，進(jìn)而盡最大可能滿足各專業(yè)學(xué)生不同的需求。

如何科學(xué)地制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)？以高校英語(yǔ)分班為例，一般情況下，同一高校綜合成績(jī)相差不是很大，但單科成績(jī)卻存在一定的階梯性。這種階梯性造成英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏差，方法應(yīng)用也存在漏洞。為了解決這一問題，教師可以在開學(xué)后一段時(shí)間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面綜合考量，最終分成不同的班級(jí)，以便后續(xù)教學(xué)的開展。在這個(gè)過程中，最好以專業(yè)為基準(zhǔn)，進(jìn)行合理的分級(jí)。這樣，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生綜合能力相差不大，教師能夠分別對(duì)待、科學(xué)教學(xué)，最終切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)知識(shí)水平。

2. 分級(jí)目標(biāo)的制定。分級(jí)目標(biāo)的制定是高校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的基本方法。不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、聽力能力等都存在不同程度的差別，因而在學(xué)習(xí)過程中要分別對(duì)待。在這種背景下，要想讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的攝入，就要根據(jù)不同層次的特征設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。

分級(jí)目標(biāo)的設(shè)定是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要遵循一定的原則。其一，合理性原則。首先，目標(biāo)不能不切實(shí)際，要貼近學(xué)生生活。目標(biāo)的設(shè)立不是夸大其詞，而是實(shí)現(xiàn)可能性。過大的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣以及積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其次，目標(biāo)不能太低，太低會(huì)讓學(xué)生失去求索的精神，限制學(xué)生的發(fā)展。其二，差異性原則。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)立不同的目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。其三，綜合性原則。分級(jí)教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限在知識(shí)的攝取上，還包括語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂表現(xiàn)能力等綜合能力的提高。

3. 教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇是高校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的主要途徑。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀。對(duì)于分級(jí)教學(xué)來說，更要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，綜合能力也有差別，因而選擇的教學(xué)內(nèi)容也各不相同，使用的教學(xué)材料也各不相同。教師在教材選擇的過程中，要注意以下幾個(gè)問題：首先是專業(yè)性。不同的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求會(huì)有差別，教學(xué)內(nèi)容最好與專業(yè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。其次是側(cè)重點(diǎn)問題。針對(duì)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)以綜合內(nèi)容為主，生字詞可以適當(dāng)多一些，理論性、深度可以強(qiáng)一些;而對(duì)能力較差的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以詞匯、詞語(yǔ)運(yùn)用為主。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，教師的教學(xué)水平會(huì)得到相應(yīng)的提高，教學(xué)能力也會(huì)加強(qiáng)。

4. 教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)方式的創(chuàng)新是高校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的有效方法。不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不同，教師應(yīng)用的教學(xué)方式也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適用于所有學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新才是最重要的。

例如，教師在對(duì)高水平層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能局限于課本教材，要注重學(xué)生綜合能力的提升。教師可以舉行多種教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)知識(shí)匯報(bào)等，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于一般水平的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)以教材內(nèi)容為主，加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的講解，在不影響知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)舉行一些綜合性教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用情景對(duì)話的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

5. 評(píng)價(jià)體系的完善。評(píng)價(jià)體系的完善是高校英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保證措施。分級(jí)教學(xué)模式下，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也各不相同，故而，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該進(jìn)行完善。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以成績(jī)?yōu)橹?，主要考查學(xué)生知識(shí)的積累，無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過對(duì)評(píng)價(jià)體系的完善，教師能夠綜合地評(píng)判學(xué)生的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)綜合能力強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備多的學(xué)生，可以按照高級(jí)一些的評(píng)價(jià)方式，注重口語(yǔ)表達(dá)能力、課堂講解效果等。在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，對(duì)這類學(xué)生可以加大試題難度，增加主觀題的比例，增加聽說內(nèi)容的考核，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)水平處于中游、各項(xiàng)能力無(wú)突出特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)用一般水平的評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用以及語(yǔ)言閱讀能力等。測(cè)驗(yàn)可以適度增加客觀題比例，保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、語(yǔ)言表達(dá)能力較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重基本知識(shí)以及詞匯運(yùn)用等方面的內(nèi)容。測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，增加客觀題的比重。這種分級(jí)評(píng)價(jià)模式能夠在一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校英語(yǔ)教育應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式是非常有益的，其不僅能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及綜合能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一些問題，這就要求教師制定科學(xué)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式、完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而保證分級(jí)教學(xué)模式的有效實(shí)施，發(fā)揮分級(jí)教學(xué)模式的作用，促進(jìn)高校英語(yǔ)教育的發(fā)展。

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