唐婷 朱雁

【摘要】隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我們走上國(guó)際舞臺(tái)與世界交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)好英語(yǔ)，掌握一門能與世界溝通的語(yǔ)言變得尤為重要。作為改革開(kāi)放后較早接觸英語(yǔ)的八零、九零后，如今也已為人父母，其自身英語(yǔ)素養(yǎng)為家庭英語(yǔ)啟蒙教育奠定了最初的素質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)，使得家庭英語(yǔ)啟蒙教育得以實(shí)現(xiàn)。在家中進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，具有相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境、隨機(jī)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂(lè)性好的學(xué)習(xí)氛圍、靈活多樣施教方法，這是孩子在心理上易于接受的一種教育模式。本文主要通過(guò)分析嬰幼兒語(yǔ)言能力的形成和其具備的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，分析英語(yǔ)啟蒙教育的要點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步探究嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙教育在家庭中實(shí)施的可行性和必要性，為家長(zhǎng)實(shí)施家庭英語(yǔ)啟蒙教育提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)啟蒙教育;家庭教育;形成;意義

【作者簡(jiǎn)介】唐婷，廣西師范大學(xué);朱雁，肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

【基金項(xiàng)目】肇慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（19ZC-26）;廣東省高職教育醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教指委項(xiàng)目（2018LX016）;廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目（GDGZ18Y089）;肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2019年度校級(jí)教研項(xiàng)目（2019J26）。

一、語(yǔ)言的形成

語(yǔ)言是生物同類之間由于溝通需要而制訂的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音或圖像指令，它是人類最重要的交際工具，是人類進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式，人類能夠借助語(yǔ)言保存和傳遞人類的文明成果。雖然人類語(yǔ)言的形成是一個(gè)奇妙而復(fù)雜的過(guò)程，我們無(wú)法將其來(lái)龍去脈說(shuō)清道明，但是通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的研究，我們還是掌握了語(yǔ)言形成的一些客觀規(guī)律。劍橋大學(xué)古典文學(xué)專業(yè)博士詹姆斯·克萊克森認(rèn)為：“我們一出生，在我們大腦的某一部分中，語(yǔ)言就已經(jīng)在其中程序化了，但是我們?nèi)匀恍枰獊?lái)自周圍的語(yǔ)言刺激?！庇纱丝梢钥闯?，語(yǔ)言是人類與生俱來(lái)的能力，只是需要周圍環(huán)境不斷地對(duì)其進(jìn)行刺激，只有大量的語(yǔ)言刺激輸入，才能激活我們與生俱來(lái)的語(yǔ)言能力，最終達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。

二、嬰幼兒語(yǔ)言能力形成的優(yōu)勢(shì)

美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在 1996 年第一期《自然》雜志上發(fā)表過(guò)一篇與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的論文，其研究成果指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)儲(chǔ)存在“布羅卡斯區(qū)”，這是與儲(chǔ)存母語(yǔ)位置相同的區(qū)域，而成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦已經(jīng)無(wú)法將外語(yǔ)儲(chǔ)存在“布羅卡斯區(qū)”，只能重新開(kāi)辟大腦的另一部位，建立記憶結(jié)構(gòu)的儲(chǔ)存區(qū)域。這就是成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)感到吃力的原因之一。

此外，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（ N. Chomsky） 認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是某種天賦，嬰幼兒與生俱來(lái)就有這樣的語(yǔ)言能力，這樣的天賦叫作“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”（ Language Acquisition Device，簡(jiǎn)稱 LAD），這與詹姆斯·克萊克森博士的研究相互印證。喬姆斯基認(rèn)為“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”是人類頭腦中固有的內(nèi)在語(yǔ)法規(guī)則。他認(rèn)為嬰幼兒無(wú)論生活在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，只要環(huán)境中的語(yǔ)言刺激足夠多，嬰幼兒就可以很快地學(xué)會(huì)這種環(huán)境中的語(yǔ)言。在這樣的環(huán)境中，嬰幼兒不僅可以聽(tīng)得懂，而且還可以慢慢掌握這種語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅能將自己聽(tīng)到過(guò)的模仿出來(lái)，更能夠根據(jù)這種語(yǔ)言語(yǔ)法，觸類旁通地創(chuàng)造出許多新穎而有效的句子。這就解釋了為什么一個(gè)四、五歲的孩子能夠掌握日常交流中所需的語(yǔ)言，具備無(wú)師自通的能力。

神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，人從兩歲開(kāi)始至青春期，其大腦中主管言語(yǔ)的區(qū)域一直處于一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)言中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都能參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)上來(lái)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的語(yǔ)言習(xí)得能力呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)。幼兒對(duì)語(yǔ)言天才般的吸收能力在 0 -3 歲時(shí)為 100% ，在3 -6 歲時(shí)為 80% ，在6 -12 歲時(shí)為 60% ，12歲以后基本趨于零。由此看來(lái)，嬰幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言習(xí)得的黃金時(shí)期。

三、家庭英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 做好打持久仗的準(zhǔn)備。嬰幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育是一個(gè)緩慢而極具挑戰(zhàn)的過(guò)程，所有父母在施教過(guò)程中都要報(bào)以打持久戰(zhàn)的心態(tài)。要做好充分的思想準(zhǔn)備，要有足夠的耐心，要有堅(jiān)定的決心，只有具備了這樣的心理準(zhǔn)備，家庭英語(yǔ)啟蒙才能被連續(xù)而持久地進(jìn)行下去。在這個(gè)過(guò)程中，父母會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如孩子的興趣點(diǎn)容易變化，注意力難以集中，經(jīng)常會(huì)發(fā)脾氣、鬧情緒，不配合，父母會(huì)因?yàn)楦鞣N不順而產(chǎn)生放棄的念頭......這時(shí)，父母需要重新調(diào)整心態(tài)，拿出更加堅(jiān)定的決心堅(jiān)持下去。另外，要順其自然，不能操之過(guò)急。要堅(jiān)信孩子語(yǔ)言輸出是建立在大量輸入基礎(chǔ)上的，要相信自己的努力和孩子的能力，要靜靜等待孩子語(yǔ)言大爆發(fā)的到來(lái)。

2. 樹(shù)立強(qiáng)大自信心。如今很多八零九零后的父母都接受過(guò)良好的教育，但大多數(shù)父母因?yàn)椴辉谟⒄Z(yǔ)環(huán)境中而對(duì)自己的英語(yǔ)素質(zhì)不夠自信，即便受過(guò)高等教育的一些父母，也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一方面是顧及自己的情面，另一方面是擔(dān)心不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)，父母這方面的擔(dān)心完全是多余的。嬰幼兒在英語(yǔ)啟蒙教育中對(duì)于發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)不是最需要的（當(dāng)然，能夠有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音就再好不過(guò)了）。孩子需要的是父母的聲音，需要的是全英語(yǔ)的環(huán)境，需要的是大量的、能夠激發(fā)大腦語(yǔ)言功能的外界刺激。退一步講，即使孩子一開(kāi)始的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但在以后的英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子會(huì)通過(guò)對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)自己將錯(cuò)誤的發(fā)音糾正過(guò)來(lái)。就拿方言和普通話來(lái)說(shuō)，大多數(shù)孩子在很小的時(shí)候接觸和最新學(xué)會(huì)的都是地方方言，但是隨著孩子對(duì)普通話發(fā)音的不斷學(xué)習(xí)，最終還是能將不標(biāo)準(zhǔn)的普通話糾正過(guò)來(lái)。因此，父母無(wú)須過(guò)多顧慮發(fā)音問(wèn)題，要對(duì)自己有信心，更要對(duì)孩子有信心。

3.父母英語(yǔ)素質(zhì)自我提升。雖然父母的英語(yǔ)素質(zhì)不是家庭英語(yǔ)啟蒙教育過(guò)程中最重要的因素，但父母英語(yǔ)素質(zhì)不高一直是長(zhǎng)期困擾家庭英語(yǔ)啟蒙教育的難點(diǎn)問(wèn)題。父母為了給孩子提供一個(gè)高質(zhì)量的英語(yǔ)環(huán)境，首先就要提升自己的英語(yǔ)水平?；A(chǔ)較好的父母可以通過(guò)自學(xué)的方式提升自己，基礎(chǔ)弱一些的父母可以通過(guò)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)強(qiáng)化自己?？偠灾?，父母的英語(yǔ)水平?jīng)Q定了家庭英語(yǔ)教育質(zhì)量的高低。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言氛圍有著一定的要求，在孩子還小的時(shí)候，父母是陪伴孩子時(shí)間最多的人，而在家庭中語(yǔ)言的自然滲透、氛圍的溫馨和睦、親子的有趣互動(dòng)為嬰幼兒提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，家長(zhǎng)要注意樹(shù)立正確的啟蒙教育理念，要對(duì)施教有決心、對(duì)孩子有耐心、對(duì)自己有信心、對(duì)教育有恒心，要掌握科學(xué)的方式方法，遵循孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中身心發(fā)展和語(yǔ)言習(xí)得的客觀規(guī)律，不能急于求成，要做好打持久仗的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，家長(zhǎng)還要不斷地提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同收獲，讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中享受樂(lè)趣，收獲能力，開(kāi)發(fā)心智，獲得幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鈺靖.淺談家庭英語(yǔ)啟蒙教育的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（49）：388-392.

[2]劉慧敏.幼兒語(yǔ)音意識(shí)與早期閱讀能力的相關(guān)性研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]劉華.習(xí)得理論指導(dǎo)下的家庭幼兒英語(yǔ)教育[J].學(xué)前教育研究， 2003（11）：47-48.

[4]趙英.關(guān)于幼兒英語(yǔ)家庭啟蒙教育的思考[J].課程教育研究，2017 （42）：94-95.

[5]陳琴.龐麗娟.幼兒雙語(yǔ)教育問(wèn)題探析[J].學(xué)前教育研究，2006（5）： 27-30.

[6]高悅，張敏杰.新時(shí)代背景下幼兒家庭教育現(xiàn)狀、困境及教育對(duì)策研究[J].教育觀察，2019，8（22）：136-137.

[7]魏俊芝.幼兒語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)摭談[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（27）： 50-51.