余文豹

摘要? 教育改革落腳點是課堂，學生是課堂的主體，針對學生的真實問題，充分調動學生參與課堂是課堂推進的關鍵。以高二選考學生的學考復習—鈉的性質學案編制為例，結合問題驅動教學法，調動學生深度學習，促進教學相長。

關鍵詞? ?問題驅動? ?學案編制? ?鈉的性質

1.問題的提出

浙江高考采取學選考分離方案，各校都會按照自己的時間節(jié)點選擇學生參與考試。因為要兼顧選考復習，高二選考生在學考復習中面臨重大挑戰(zhàn)。直接選考復習又怕不能出學考成績，要學考復習，短時間內該如何滿足選考生的水平提升要求。所以整合選考學考復習，調整課堂難度，調動學生積極性對復習效果至關重要。

高二課業(yè)繁忙，許多學生在學考復習過程中自主性較差，而部分老師在學考復習常根據教輔資料或匯編歷年學考的知識點組成學案來推進課堂。當依賴學案的學生碰到用單純題目堆積的學案，結果往往是用就題論題來貫穿課堂，這樣的課堂對考試有實效性，但學生只是被動接受知識，思維完全被題目限制，對高三選考這種強化思維過程的考試幫助不大，所以用深度思考的眼光來整編學案，將學案做得目標清晰、層次分明是非常必要的。

2.對教學改進的學理思考

問題驅動教學法即基于問題的教學方法（Problem-Based Learning，PBL）。這種方法不像傳統(tǒng)教學那樣先學習理論知識再解決問題。問題驅動教學法是一種以學生為主體、以專業(yè)領域內的各種問題為學習起點，以問題為核心規(guī)劃學習內容，讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種學習方法。[1]

3.問題設想與學案編制

3.1研讀考綱，匯總要求如表1：

表1? ?鈉的性質考試知識條目與能力要求

3.2針對問題，細化操作

學考復習中，大多學生追求短平快的學習方法，只做題不思考。單純做題對短期解題有效，可以增加對題目的熟悉程度，但對整體學習提升作用有限，尤其是高三選考的推理說明題型會增加，這種學習方式相當于浪費時間。所以學案編制過程中，老師應該要有目標、有引領、有梯度， 這樣才能充分調動學生積極性，增加學習的有效性。

3.2.1? 設立開放問題，完善知識體系

學案例1.鈉是活潑金屬的典型代表，試從你的知識儲備加以說明。

該例題目標是圍繞鈉的特點進行開放性構建，無論是結構、性質、制備、保存，各個角度都可以進行思考，有利于引領學生回歸課本，完善自己的知識體系，查漏補缺。課堂討論也比較容易展開，無論師生互動，依次點評推進，還是生生互動，討論回答都可以讓班級更多學生更加充分討論，課堂參與力度必然增大。

3.2.2? 形成問題鏈節(jié)，鞏固核心知識

學案例2.（1）試回顧鈉與滴有酚酞的水反應的整個實驗操作及觀察到的現象，小結鈉的相關性質。

（2）乙醇密度與煤油相仿，能否代替煤油保存鈉？

（3）鈉能否從CuSO4溶液中置換出金屬單質？試回顧現象，分析原因并寫離子方程式

（4）鈉能否從鹽中置換出金屬單質？若能，寫出一條相應的化學方程式

該例題目標是依據考試條目的重點知識形成簡單問題鏈，學生圍繞相對具體的問題展開討論，不僅有結果的獲取，鞏固了核心知識，更能從細處入手，有思維的發(fā)散，最后通過問題解決獲得成功的喜悅。

3.2.3? 利用實驗信息，拓寬外圍知識

學案例3.（1）如下圖甲所示，將一小塊鈉放在石棉網上加熱，可觀察到的現象：鈉先在石棉網上熔成一個銀白色小球，接著劇烈燃燒，產生______________火焰（鈉及其化合物在火焰上灼燒都有這種現象，即鈉的焰色反應，該變化屬于______________變化），石棉網上還會產生淡黃色固體，該固體的電子式為______________，試寫出該反應的化學方程式______________;

（2）某同學發(fā)現產物中除淡黃色固體外，還有一些黑色固體。他設想這種黑色物質是Na與CO 2 反應生成的碳單質。為了驗證自己的想法，該同學利用裝置乙進行實驗。

實驗步驟如下：①按圖搭好裝置，并檢查氣密性;②在各儀器中裝入適量相應藥品;③打開分液漏斗的活塞，使B中的反應進行一段時間后，再點燃E處的酒精燈。

實驗現象如下：鈉在充滿CO2 氣體的玻璃管中劇烈燃燒起來，產生大量的白煙;玻璃管中有黑色物質生成;待玻璃管冷卻后，管壁上附著一層白色物質。請回答下列問題：

①C中試劑是______________，作用是______________， D中試劑是______________。

該例題的目標是將本專題的主干知識外的相關點進行整編匯總，用鈉的燃燒試驗進行了關聯知識的串聯，用探究實驗提升了思維層次。這些改編都設立梯度，讓不同層次的學生都可以參與課堂討論，大大增加學生的學習興趣。

當然，學案的編制因人而異，但針對核心問題，以問題為驅動，整合資源編制學案，調動學生參與課堂的積極性，對學生一定大有裨益。以上淺見只為個人觀點，歡迎專家指正！

參考文獻：

[1]孫紹榮主編.高等教育方法概論 修訂版[M].華東師范大學出版社，2010.12.