馬義玲

【內(nèi)容摘要】在初中生物教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面促進(jìn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)和能力的提升。本文主要闡述了初中生物互動(dòng)式教學(xué)的基本概念，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生物教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的開展策略，進(jìn)行了初步的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 互動(dòng)式教學(xué)? 開展策略

初中生物是一門重視實(shí)踐教育的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的重要領(lǐng)域，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)式教學(xué)，加深對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)感受，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中掌握更多的知識(shí)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的高效性。如何開展初中生物的互動(dòng)式教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互動(dòng)式教學(xué)的有效開展，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的互動(dòng)積極性。而情景教學(xué)是近幾年中，最受廣大師生歡迎的新型教學(xué)模式，可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)活動(dòng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)性的發(fā)揮。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景中，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的感性思維和理性認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、尊重個(gè)性發(fā)展

初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育的重要時(shí)期，受多方面因素的影響，學(xué)生之間產(chǎn)生了明顯的個(gè)體差異。為此，初中生物教師在開展互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，要做到成分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，然后集眾人之所長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面的探索和研究，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和共同進(jìn)步。

三、開展游戲教學(xué)

游戲是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生積極性的最有效途徑。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都認(rèn)為在課堂教學(xué)的有限時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行游俠，純屬浪費(fèi)時(shí)間，因此，大都采用“填鴨式”的教學(xué)方法，使得教學(xué)課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。為此，教師可以在開展互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的參與積極性和主動(dòng)性，全面提升初中生物的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》一課中關(guān)于“食物鏈和食物網(wǎng)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)，組織學(xué)生開展游戲互動(dòng)教學(xué)：讓學(xué)生扮演不同的生物物種，然后組織學(xué)生根據(jù)各自物種在自然界當(dāng)中的捕食規(guī)律，對(duì)自己的“食物”進(jìn)行捕獵。讓學(xué)生在游戲的過程中完成互動(dòng)，并利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，深刻貫徹“以生為本”的教育理念，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、開展小組合作

生物學(xué)科的教學(xué)知識(shí)比較繁雜，同時(shí)也具有很強(qiáng)的綜合性，傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)，無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，初中生物教師需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教育理念，通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮和合作創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的更多的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在初中生物中的有效應(yīng)用。

例如，在教學(xué)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》一課中“植物光合作用”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，開展自主探究實(shí)驗(yàn)：首先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)探討，對(duì)“植物光合作用需要二氧化碳”進(jìn)行假設(shè)，然后利用NaOH溶液，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)，最后通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)論。通過小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相交流和共同合作，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中生物教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的有效應(yīng)用，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的參與積極性。讓學(xué)生能夠在積極參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)之間、教師之間的有效交流與互動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素養(yǎng)，全面提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)）