王紅霞

【內(nèi)容摘要】新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化發(fā)展。而信息技術(shù)作為當(dāng)前一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在提高教學(xué)效率方面起到了很好的作用。為此，本文對(duì)信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了嘗試，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議和看法。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 應(yīng)用方法

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供了探究和理解的平臺(tái)，能夠化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，有利于全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。那么，如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率呢？

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得良好的教學(xué)效果。趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能夠引人深思，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。只有經(jīng)過這樣的過程，才能取得很好的學(xué)習(xí)效果。中職數(shù)學(xué)抽象繁瑣，不符合學(xué)生形象性為主的思維規(guī)律，所以教師可以引入多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程生動(dòng)的再現(xiàn)出來，不但可以在學(xué)生腦海中形成深刻印象，而且有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好的理解和應(yīng)用知識(shí)。例如，在教學(xué)“空間幾何”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一些課件，其中包括金字塔與數(shù)學(xué)的關(guān)系，首先，用測(cè)量金字塔的故事為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生猜想：“這么高大的金字塔，應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？”然后，用多媒體將金字塔和它的影子之間的關(guān)系用幾何圖表呈現(xiàn)出來，然后用動(dòng)畫效果展示添加輔助線的過程，最后計(jì)算出金字塔的高度，通過這樣的動(dòng)態(tài)課件，可以幫助學(xué)生很好的融入所學(xué)知識(shí)，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課，強(qiáng)化知識(shí)之間銜接

微課的特點(diǎn)在于“微”，以微小視頻為載體，將某一知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)難點(diǎn)以專題講解方式呈現(xiàn)出來，側(cè)重于精講精練。傳統(tǒng)課堂一節(jié)課能夠完成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，幾乎涵蓋所有內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說信息量較大，無法在短時(shí)間內(nèi)全部消化吸收，而借助微課，則可以將學(xué)生無法在課堂上理解的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比更具針對(duì)性和目的性，數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，可以說是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課時(shí)，應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接性原則，結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)水平，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，通過“以舊引新”的方式導(dǎo)入微課。例如，在教學(xué)《一元二次不等式》時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)和學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過的一元二次方程關(guān)系密切，如果學(xué)生沒有掌握一元二次方程的正確解法，那么在學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，就會(huì)存在諸多困難。對(duì)此，教師可以將一元二次方程的公式與配方法制作成微課上傳到班級(jí)群中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，減小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的差距，便于課堂教學(xué)統(tǒng)一開展。

三、利用信息技術(shù)輔助，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，其中包含很多學(xué)生不易理解的難點(diǎn)。為了突破這些難點(diǎn)，教師可以引入多媒體動(dòng)態(tài)圖像，化抽象為形象，將難懂的理論知識(shí)以直觀方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生切身感受知識(shí)的形成過程，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。例如，在教學(xué)指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，教師可以利用幾何畫板給學(xué)生展示當(dāng)?shù)讛?shù)a取不同數(shù)值時(shí)函數(shù)圖像的變化，從而得出當(dāng)“01”時(shí)圖像的不同形狀，讓學(xué)生直觀體會(huì)指數(shù)函數(shù)圖像是怎樣隨著a的變化而發(fā)生變化的。又如，在教學(xué)“正弦型函數(shù)圖像變化”這一課中的“參數(shù)的變化對(duì)函數(shù)圖像的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都感到知識(shí)抽象、難以理解。教師可以將整堂課分為兩部分，第一部分用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在黑板上畫圖講解，讓學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)形成初步了解，然后利用信息技術(shù)中的幾何畫板進(jìn)行數(shù)據(jù)設(shè)置，更為生動(dòng)的呈現(xiàn)函數(shù)圖像的變化情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的理解。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)能為傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，不但能夠吸引學(xué)生注意力，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而達(dá)到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、利用信息技術(shù)輔助，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，由于教師通過信息技術(shù)充分了解了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和練習(xí)情況，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，給出多元化評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，教師只能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是隨著信息技術(shù)的應(yīng)用與推廣，教師可以跟蹤學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，掌握學(xué)生的技術(shù)與能力、情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出評(píng)價(jià)。

總之，信息技術(shù)以其形象直觀的表現(xiàn)形式和圖文并茂的教學(xué)手法突破了時(shí)間的束縛和空間的限制，形象直觀的圖表影像更容易激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，減輕疑難問題對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)自身信息技術(shù)水平提高，并合理應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭建軍. 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2017（24）.

[2] 張艷霞、盧松. 借助信息技術(shù)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 納稅，2017（29）.

[3] 于娜. 信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（01）.

（作者單位：山東淄博信息工程學(xué)校）