陳小麗

摘 ?要：幼兒階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼師在日常工作中應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒改掉不好的行為習(xí)慣，且在引導(dǎo)幼兒時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)做到共同合作以及加強(qiáng)溝通，相互交流時(shí)幼師要向家長(zhǎng)反映幼兒行為舉止不文明等問題，并告訴家長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭龑?dǎo)幼兒改正，同時(shí)教師還應(yīng)與家長(zhǎng)做到言傳身教，以及在相互合作中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？梢?，落實(shí)家園合作模式，有利于推動(dòng)幼兒更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作;培養(yǎng);幼兒;良好行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0016-02

良好的行為習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，因此，幼師要告訴家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子時(shí)要多鼓勵(lì)，以及付出耐心，如果急于改正孩子不好的行為習(xí)慣易適得其反，進(jìn)而使家長(zhǎng)意識(shí)到應(yīng)耐心的教導(dǎo)孩子。此外，還應(yīng)在家園合作中引導(dǎo)幼兒的行為舉止，如此一來，在家長(zhǎng)和幼師的共同配合下有效引導(dǎo)幼兒，使幼兒在成長(zhǎng)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，下面進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。

1.家園教育同步

幼兒在幼兒園中的行為習(xí)慣與在家中的行為習(xí)慣存在著大不一樣的狀況，大多數(shù)幼兒在幼兒園中會(huì)非常聽話，表現(xiàn)的很好，做什么事情都比較積極，而在家中許多家長(zhǎng)都向教師反映孩子依賴性非常強(qiáng)并調(diào)皮搗蛋非常任性。在幼兒園中形成的良好習(xí)慣有，堅(jiān)持每天獨(dú)立用餐，獨(dú)立大小便、獨(dú)立穿衣服等等，而回到家中爸爸媽媽爺爺奶奶等各種寵愛，忙前忙后的喂飯，衣服鞋子等都是由家人幫助完成，這就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。更好的教育需要家長(zhǎng)以及幼兒園共同配合完成，只是在幼兒園中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家里也要嚴(yán)格要求幼兒，并且要與幼兒園保持一致，這樣才能夠真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。幼兒園也要向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育方法，并且一定程度上獲取家長(zhǎng)的肯定，這樣進(jìn)行家校同步教育才能夠更好的開展。

當(dāng)前，教師在進(jìn)行教育工作時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為舉止不文明，并且發(fā)現(xiàn)部分幼兒無法自理，對(duì)于這一情況，教師要積極引導(dǎo)幼兒的行為舉止，同時(shí)教師要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子行為舉止不規(guī)范一定要及時(shí)引導(dǎo)幼兒改正，如果不注重及時(shí)引導(dǎo)，孩子一旦養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣日后很難改正，這對(duì)于孩子日后發(fā)展和成長(zhǎng)十分不利，從而促使家長(zhǎng)積極聽從幼師提出的教育方法，進(jìn)而在日常生活當(dāng)中家長(zhǎng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭龑?dǎo)孩子改掉不好的習(xí)慣以及教導(dǎo)孩子講文明、懂禮貌。此外，幼師要耐心引導(dǎo)幼兒的行為舉止以及告訴幼兒不應(yīng)隨手亂扔垃圾一定要將垃圾扔到垃圾桶中，還應(yīng)做到自理、自主學(xué)習(xí)，在幼師與家長(zhǎng)共同的教導(dǎo)下幼兒的行為舉止逐漸規(guī)范、文明，能使幼兒彬彬有禮、落落大方，有利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，說明家園教育同步，對(duì)于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分有利。

2.幼師和家長(zhǎng)合作中引導(dǎo)幼兒

幼師為了引導(dǎo)幼兒遵守日常生活中的行為準(zhǔn)則，應(yīng)注重觀察幼兒的一舉一動(dòng)，還應(yīng)注重與家長(zhǎng)共同合作，在相互合作中幼師與家長(zhǎng)相互配合，從而一起引導(dǎo)幼兒的行為舉止，如，告訴幼兒不可踐踏草坪、不可隨地吐痰、不說臟話、不亂丟垃圾等等，使幼兒做到自覺約束自己的行為舉止，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自控力和自我約束力以及促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼師要想提高幼兒行為舉止的規(guī)范性，應(yīng)做到與家長(zhǎng)合作，共同合作中幼師告訴家長(zhǎng)，生活中一定要及時(shí)要求孩子改掉不好的習(xí)慣，以及指導(dǎo)幼兒約束自己的行為舉止，使幼兒嚴(yán)格要求自我逐漸養(yǎng)成規(guī)范、文明的行為舉止。并且教師應(yīng)與家長(zhǎng)一起對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，在生活中幼兒只要表現(xiàn)好那么家長(zhǎng)就要給予表揚(yáng)，在幼兒園中也是如此，這樣幼兒就能形成到只要表現(xiàn)好就能受到表揚(yáng)的意識(shí)，進(jìn)而無論在生活中還是在幼兒園中都能夠保持良好的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)注重記錄幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，同時(shí)分析幼兒的行為舉止都需要改進(jìn)地方，而后針對(duì)性的引導(dǎo)、教育幼兒，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)的目的，有助于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園還要定期的開展家長(zhǎng)會(huì)，讓教師通過家長(zhǎng)會(huì)的形式將幼兒在這期間內(nèi)的成長(zhǎng)以及接下來要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，這樣幼師在接下來的反應(yīng)情況中能夠更好的進(jìn)行，并且教師要與家長(zhǎng)討論即將開展的教學(xué)內(nèi)容，開展針對(duì)性培養(yǎng)，這樣家長(zhǎng)與教師的溝通會(huì)更加有效率。

3.幼師及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的舉止

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒行為舉止不文明時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的問題，從而使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而在引導(dǎo)幼兒時(shí)能夠做到針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，促使幼兒改進(jìn)不足之處，經(jīng)過一段時(shí)間的改正，幼兒的行為舉止越來越規(guī)范進(jìn)而改掉很多不好的習(xí)慣，進(jìn)而在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒的行為舉止獲得幼師的認(rèn)可和表揚(yáng)，以此激發(fā)幼兒自覺約束自己的行為，這對(duì)于促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)十分有利。因此，在實(shí)際進(jìn)行家園合作教育的過程中幼師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的舉止，如此一來，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒行為不規(guī)范，盡快落實(shí)幼師提出的教育方法，使幼兒慢慢改正不足的地方，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由此可知，落實(shí)家園合作教育方式，必然能取得最佳的教育效果。值得注意的是在向家長(zhǎng)反映幼兒的舉止時(shí)，切忌運(yùn)用告狀的方式交流，這樣家長(zhǎng)會(huì)誤會(huì)幼師不喜歡甚至討厭自己的孩子，就會(huì)覺得自己的孩子在幼兒園中受到不公平待遇，這樣會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)不配合家校合作，不利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。幼師應(yīng)將對(duì)話建立在全面以及客觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓家長(zhǎng)能夠尊重聽取教師反映的情況，要讓家長(zhǎng)感受到教師非常積極的關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，進(jìn)而感受到幼師已經(jīng)深刻的了解幼兒，這樣幼師在及時(shí)反映幼兒的舉止時(shí)家長(zhǎng)會(huì)更加愿意聽取教師的意見，這樣才能夠讓對(duì)話更加有效，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的目的。并且幼師要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解幼兒的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長(zhǎng)的意見，這樣能夠使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任，有助于在接下來的反應(yīng)幼兒舉止時(shí)讓家長(zhǎng)愿意傾聽幼師的建議，促進(jìn)家園合作培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效性。

4.家長(zhǎng)與幼師教育中言傳身教

幼師在進(jìn)行家園合作教育的過程中要與家長(zhǎng)共同教導(dǎo)幼兒，并且，幼師要求家長(zhǎng)在教導(dǎo)幼兒時(shí)，應(yīng)做到言傳身教使家長(zhǎng)意識(shí)到生活中應(yīng)注意的一言一行，從而為孩子樹立起榜樣，這樣能使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)文明的舉止。此外，幼師的教育方式應(yīng)與家長(zhǎng)的教育方法保持一致，進(jìn)而在引導(dǎo)幼兒時(shí)時(shí)刻注意自己的舉止，以此成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，逐漸幼兒的行為舉止在家長(zhǎng)和幼師共同引導(dǎo)下和在潛移默化中的影響下，養(yǎng)成良好的行為舉止，因此，家長(zhǎng)與幼師合作教育時(shí)，除了做到共同合作教育幼兒，還應(yīng)做到在教育中共同做到言傳身教，如此一來，能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.總結(jié)

為了使幼兒都能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，應(yīng)注重落實(shí)家園同步教育策略，以及運(yùn)用家園合作教育模式提高對(duì)幼兒教育的質(zhì)量。而教師在運(yùn)用這一教育模式時(shí)，應(yīng)注重與家長(zhǎng)合作與交流，在交流中告訴家長(zhǎng)如何引導(dǎo)幼兒，并在合作中共同教導(dǎo)幼兒改正不足之處，以及耐心引導(dǎo)幼兒自律、自理、自學(xué)、文明、有禮等等，有利于促使幼兒在幼師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高對(duì)幼兒教育的效果，促使幼兒健康成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒教育的快速發(fā)展。

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