戴薇

摘?要：目前，小學(xué)班主任基本上同時(shí)承擔(dān)著某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)與班級(jí)管理工作任務(wù)，而這就在無(wú)形中增加了班主任與小學(xué)生相處與交往的機(jī)會(huì)。其中，班級(jí)管理關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)感受與成長(zhǎng)心得，對(duì)小學(xué)班主任的管理要求較高，而和諧的師生關(guān)系則是讓班主任了解小學(xué)生的基本前提，直接影響著班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)效益。因此，小學(xué)班主任要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，亦師亦友，以便幫助小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。本文將從師生要平等交往、師生溝通要實(shí)時(shí)豐富、公平公正對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理工作中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;和諧的師生關(guān)系;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0024-02

在傳統(tǒng)的“師本教育”下，小學(xué)班主任完全把控著班級(jí)管理的話語(yǔ)權(quán)，說(shuō)一不二，小學(xué)生必須要服從班主任的指導(dǎo)。然而，雖然小學(xué)班主任所制定的每一個(gè)管理策略都是為了學(xué)生好，但是如果失去了學(xué)生認(rèn)可與支持，使得小學(xué)生“陽(yáng)奉陰違”，那么就無(wú)法真正作用到小學(xué)生身上。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生將會(huì)與班主任處于對(duì)立面，無(wú)法相互理解，同時(shí)會(huì)加劇師生隔閡，根本不能真正優(yōu)化班級(jí)管理。因此，小學(xué)班主任必須要從改善師生關(guān)系這一基本因素入手，與小學(xué)生平等、和諧溝通，以便全面把握小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)確定班級(jí)管理內(nèi)容與方法。

1.師生要平等交往

傳統(tǒng)思想的影響使得小學(xué)班主任習(xí)慣以“命令者”、長(zhǎng)輩的姿態(tài)與小學(xué)生交往，很少與學(xué)生親近，與小學(xué)生的心理距離十分遙遠(yuǎn)。這就導(dǎo)致小學(xué)班主任并不了解小學(xué)生的真實(shí)需求，使得班級(jí)管理并不符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。對(duì)此，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系活動(dòng)中，小學(xué)班主任要主動(dòng)蹲下身來(lái)，換位思考，認(rèn)真聆聽(tīng)小學(xué)生的真實(shí)想法，探尋小學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友、同伴的身份與小學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)取得小學(xué)生的信任與依賴，以便使其自主表達(dá)成長(zhǎng)需求。在與小學(xué)生交往時(shí)，筆者很少會(huì)以長(zhǎng)輩自居，經(jīng)常會(huì)蹲下身來(lái)與小學(xué)生談話，平視小學(xué)生，使其懂得人人平等。比如，在課間活動(dòng)，筆者會(huì)與學(xué)生閑聊，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)也會(huì)分享自己的日常生活，很好地與學(xué)生建立了平等的朋友關(guān)系。另外，筆者也從來(lái)不會(huì)想當(dāng)然地去組織班級(jí)管理活動(dòng)，而是會(huì)充分尊重學(xué)生的主體意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的自主需求。比如，為了豐富課外活動(dòng)，了解小學(xué)生是否需要參與課外輔導(dǎo)班，筆者就與小學(xué)生就此進(jìn)行了平等討論。多數(shù)學(xué)生表示，他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，雖然他們知道學(xué)習(xí)十分重要，但是高強(qiáng)度的作業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重壓縮了他們的玩耍時(shí)間，讓他們產(chǎn)生了疲憊、枯燥的感覺(jué)。對(duì)此，筆者先是向?qū)W生解釋了各學(xué)科教師的良苦用心，同時(shí)表示自己會(huì)與家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師溝通，適當(dāng)減少作業(yè)任務(wù)，豐富學(xué)生的娛樂(lè)生活，但是學(xué)生同時(shí)也要做到先做作業(yè)、再玩耍，不可荒廢學(xué)業(yè)。通過(guò)溝通，筆者為學(xué)生爭(zhēng)取到了課后玩耍的機(jī)會(huì)，而學(xué)生們也因此而變得十分用功，懂得追求效率。另外，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，筆者也會(huì)充分與學(xué)生進(jìn)行全面溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)意見(jiàn)，以便確保本班學(xué)生可以自覺(jué)遵守規(guī)章制度。為此，筆者率先將6個(gè)學(xué)生分成一組，要求學(xué)生積極探究班規(guī)內(nèi)容，從紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等角度全面分析，充分保障了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。其次，筆者會(huì)在班會(huì)中鼓勵(lì)各個(gè)小組展示班規(guī)計(jì)劃，全面整合可行觀點(diǎn)，及時(shí)修改、完善，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。接著，學(xué)生可自主競(jìng)爭(zhēng)班干部職位，全員民主選舉，由此確定班級(jí)管理隊(duì)伍。

2.師生溝通要實(shí)時(shí)豐富

溝通，是進(jìn)行師生互動(dòng)的基本途徑，也是增進(jìn)師生了解的必經(jīng)之路，同時(shí)也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保障條件。在溝通時(shí)，小學(xué)班主任要注意自己的溝通態(tài)度，溫和、可親、友好，以便讓小學(xué)生卸下防備，主動(dòng)傾訴。同時(shí)，小學(xué)班主任還要多用聆聽(tīng)藝術(shù)，少說(shuō)多聽(tīng)，讓小學(xué)生積極表達(dá)，再根據(jù)小學(xué)生的性格去選擇溝通策略，保護(hù)小學(xué)生的溝通欲望，利用溝通豐富學(xué)情認(rèn)識(shí)。

在日常教學(xué)中，筆者會(huì)利用一切機(jī)會(huì)與小學(xué)生溝通，鼓勵(lì)小學(xué)生在課后、自習(xí)課上到辦公室與筆者分享自己的成長(zhǎng)問(wèn)題，表達(dá)自己的困惑。由于本班學(xué)生一直都將筆者當(dāng)成是一個(gè)“大朋友”，所以他們很少會(huì)隱藏自己的心事，而是會(huì)在自己感到苦惱、困惑的時(shí)候與筆者談心。但是，也有一部分性格內(nèi)向、靦腆的小學(xué)生并不喜歡面對(duì)面與筆者交流，導(dǎo)致筆者無(wú)法及時(shí)了解這些學(xué)生的想法。于是，筆者就設(shè)計(jì)了“真情告白”活動(dòng)與“寫(xiě)信”活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生在各個(gè)主題班會(huì)中吐露自己的想法，或者也可通過(guò)寫(xiě)信的方式與筆者交往。如此，便可有效拓展師生溝通渠道，便于筆者全面了解每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)情況。比如，有一次，筆者就收到了本班性格十分內(nèi)向的女同學(xué)所寫(xiě)的信，闡述了學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)波動(dòng)起伏較大而感到擔(dān)憂、害怕與自卑的情緒。對(duì)此，筆者及時(shí)安撫了學(xué)生，還幫助學(xué)生反思了自己的學(xué)習(xí)行為，使其找到了影響自己學(xué)習(xí)成績(jī)的根源，使其懂得合理規(guī)避相關(guān)問(wèn)題，消除了學(xué)生的消極情緒。另外，本班學(xué)生也會(huì)主動(dòng)分享自己所遇到的人際矛盾。比如，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻谂c同伴發(fā)生了口角而悶悶不樂(lè)，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在課間，這個(gè)學(xué)生也很少參與集體活動(dòng)。于是，筆者就與這個(gè)學(xué)生耐心溝通，了解了學(xué)生的人際交往問(wèn)題，同時(shí)也與其他當(dāng)事人溝通，相互傳達(dá)了彼此的心意，增進(jìn)了生生了解，也因此幫助學(xué)生冰釋前嫌，握手言和。

3.公平公正對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生

傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”思想使得尖子生備受關(guān)注，而問(wèn)題生或多或少受到了忽視。隨著義務(wù)教育政策的普及，小學(xué)學(xué)校將會(huì)面臨更多的生源，而生生差異也將變得更加顯著。如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)公平教育，那么將會(huì)直接影響小學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力與威懾力，降低班級(jí)管理效率。因此，小學(xué)班主任要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以平等、和諧的態(tài)度與每一個(gè)小學(xué)生交往，切實(shí)保護(hù)小學(xué)生的自尊心，以便進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系。在實(shí)施班級(jí)管理策略時(shí)，筆者從來(lái)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家境、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素而冤枉學(xué)生，而是會(huì)就事論事，客觀分析學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。比如，有一次本班有一個(gè)尖子生遲到了，原因是睡過(guò)頭。本班的班級(jí)制度規(guī)定，無(wú)故遲到的學(xué)生要負(fù)責(zé)打掃班級(jí)衛(wèi)生，但是由于恰逢期末復(fù)習(xí)階段，這個(gè)尖子生認(rèn)為打掃衛(wèi)生會(huì)影響自己復(fù)習(xí)，希望筆者可以網(wǎng)開(kāi)一面。對(duì)此，筆者直接告訴學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是平等的，任何人犯錯(cuò)都要接受公平的懲罰，如果學(xué)生擔(dān)心影響復(fù)習(xí)進(jìn)度，就要全力避免觸犯班級(jí)規(guī)章制度，成績(jī)好并不是學(xué)生逃避懲罰的理由。經(jīng)此一事，本班同學(xué)都意識(shí)到筆者十分公正，也因此對(duì)筆者所設(shè)計(jì)的班級(jí)管理活動(dòng)心服口服。另外，本班有幾個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是為人熱情、樂(lè)于助人，經(jīng)常自愿參加班級(jí)勞動(dòng)，從來(lái)不會(huì)抱怨，每次都自覺(jué)承擔(dān)最勞累、最辛苦的勞動(dòng)任務(wù)。所以，這幾個(gè)學(xué)生的人緣很好。于是，筆者就經(jīng)常會(huì)在學(xué)生犧牲、奉獻(xiàn)的時(shí)候表?yè)P(yáng)學(xué)生，告訴學(xué)生樂(lè)于助人是十分優(yōu)良的品質(zhì)，希望學(xué)生可以堅(jiān)持，號(hào)召其他同學(xué)向這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。在筆者的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)下，這些學(xué)生保持著開(kāi)朗、熱情的品質(zhì)，而且很少違反規(guī)章制度，也努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。漸漸地，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，讓學(xué)生十分開(kāi)心。

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是突出人本理念的第一步，也是提高班級(jí)管理效率的必經(jīng)之路。因此，小學(xué)班主任要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，整合小學(xué)生的共性與個(gè)體差異，以平等、和諧、友好的態(tài)度與學(xué)生交往，積極溝通，從而切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)與管理效益。

參考文獻(xiàn)

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