林維芳

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中教育改革創(chuàng)新的重點和難點，高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效方式。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，需要精準把握初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，理清核心素養(yǎng)與高效課堂之間的關(guān)系，并從問題思考意識培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維教育和最佳教學(xué)評價等多個方面，具體開展初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0080-01

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動存在思路陳舊、方式落后和定位不精準等多種問題，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。因此，為了有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就需要融入學(xué)生實際，賦予初中數(shù)學(xué)教育生活化內(nèi)涵，切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）未能培養(yǎng)學(xué)生形成必要的問題思考意識

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師缺乏對教學(xué)全過程的有效關(guān)注，多數(shù)老師僅將重點放在了課堂教學(xué)和課后作業(yè)檢查上，缺乏對課前預(yù)習(xí)的有效關(guān)注，也未能為學(xué)生提前設(shè)置教學(xué)問題，影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，更無法培養(yǎng)學(xué)生形成必要的問題思考意識。在課堂教學(xué)上，多數(shù)老師習(xí)慣從理論概念講解切入，未能為學(xué)生設(shè)置良好的導(dǎo)入情景，缺乏對學(xué)生的有效啟發(fā)。

（2）課堂教學(xué)形式單一，缺乏生動性

初中數(shù)學(xué)課堂受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以及數(shù)學(xué)驗算過程的枯燥性和理論公式的抽象性等因素影響，教學(xué)互動性與趣味性較低，嚴重影響了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。從課堂教學(xué)內(nèi)容看，初中數(shù)學(xué)課堂多為概念解釋與數(shù)學(xué)公式講解、空間想象，學(xué)習(xí)理解難度較大。從教學(xué)方式看，主要為老師板書演算示范，缺乏對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，課堂教學(xué)形式過于單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)使用的考核機制不夠合理

傳統(tǒng)初中教學(xué)考核多以試題測試為主，缺乏對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的及時關(guān)注，在課堂教學(xué)反饋上，僅憑提問情況來檢測學(xué)生的狀況，提問的覆蓋面較窄，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在考核標準上，主要通過答案的“準確度”來檢查學(xué)生的掌握情況，缺乏對學(xué)生問題思考過程和數(shù)學(xué)意識的有效檢驗。

2.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂模式

核心素養(yǎng)是學(xué)生所需要具備的關(guān)鍵能力，具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)主要為學(xué)生的邏輯推理能力、建模意識和數(shù)據(jù)運算等。在當前構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂模式時，要從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，融入生活化理念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

（1）融入生活化理念，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題思考意識

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂模式時，要從學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進而建立對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自我探索、發(fā)現(xiàn)中解決數(shù)學(xué)問題，形成問題思考意識。以人教版數(shù)學(xué)《圓》一節(jié)中“圓錐體”知識點為例，由于部分學(xué)生的空間想象能力相對較差，容易混淆“圓錐”與“圓柱”。因此，在該知識點教學(xué)時，先提出問題：“圓錐側(cè)面的展開圖是什么形狀”;“側(cè)面展開圖與圓錐本身有什么樣的關(guān)聯(lián)”。隨后，學(xué)生積極思考，并帶著問題來學(xué)習(xí)“圓錐”知識。隨后，結(jié)合“蒙古包”、用紙制作“圓錐體”等直觀教學(xué)方式，加深學(xué)生對“圓錐體”的空間理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐側(cè)面積的計算公式。

（2）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生形成理性的數(shù)學(xué)思維

在打造初中數(shù)學(xué)高效課堂模式時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，打造生動、形象的教學(xué)課堂，通過將抽象的數(shù)學(xué)概念“具體化”、“形象化”，培養(yǎng)學(xué)生形成理性的數(shù)學(xué)思維。以人教版數(shù)學(xué)《變量與函數(shù)（一）》為例，作為概念課，其中涉及較多理論概念，教學(xué)內(nèi)容整體抽象，學(xué)生理解難度大，教學(xué)效果不理想。為此，老師要結(jié)合學(xué)生實際問題，使用微課的方式制作、教學(xué)視頻，將理論內(nèi)容形象化，使學(xué)生在實例中較好的理解概念本質(zhì)。比如，老師利用多媒體播放函數(shù)發(fā)展歷史的小視頻?；?qū)⒆兞?、函?shù)值等概念轉(zhuǎn)化為速度V，時間S的“距離”問題，在借助多媒體繪制坐標軸，利用圖像的變化來形象講述函數(shù)的概念，消除學(xué)生的枯燥感。

（3）重視教學(xué)考核評價，具體衡量學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況

初中數(shù)學(xué)高效課堂的評價依據(jù)在于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)狀況。首先，初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注點要從對教學(xué)任務(wù)的考核轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)狀況的考核，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標要進行細化調(diào)整。要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成長軌跡，逐一分解，細化為可操作的目標方案，通過鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的預(yù)期目標。最后，要根據(jù)學(xué)生的個性化特點、學(xué)習(xí)能力等因素，制定教學(xué)指導(dǎo)方案，通過制定與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際相匹配的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

當前核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在首要位置。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性和抽象性，要注重從生活中選材，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重使用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，通過系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識和數(shù)學(xué)思維，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

[1]楊燕，李廣元.在導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的嘗試—“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)案例設(shè)計[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：85

[2]王增智.運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的實踐與思考—以甘肅省張掖市為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（07）：10-12

[3]梁其帥.興趣是高效課堂的命脈—淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：53-54