張美萍 李亦文 魏忠

摘 ?要 ?本文以與宜興萬寶日用工藝陶瓷生產企業(yè)合作的日用工藝陶瓷實驗創(chuàng)新基礎課程教學為實驗對象，從企業(yè)和院校優(yōu)勢和價值觸點分析出發(fā)，開展了長達半年的以產教融合為導向的基礎課教學實驗。通過這次實驗，探討了南京工業(yè)大學浦江學院“工本位”教育理念下產教融合創(chuàng)新模式的可行性，并提出了重視助推企業(yè)發(fā)展的“價值融合點”的產教融合實現路徑。

關鍵詞 ?日用工藝陶瓷;實驗課程;產教融合;價值融合點;以教助產

日用工藝陶瓷生產型企業(yè)有著豐富的產品市場開發(fā)、生產工藝工程、質量過程管理經驗，以及資深的專家級、技術型人才儲備，但始終面臨著創(chuàng)新發(fā)展的問題。藝術設計類院校有著較為深厚的文化藝術積淀、極強的創(chuàng)新意識、寬闊的跨界視角、多元的學科基礎，以及大量的創(chuàng)新創(chuàng)意人才，但始終存在著產業(yè)脫節(jié)、專業(yè)隔離的現象。雖然這些年產教融合得到了教育界的普遍關注，由于價值觸點的差異，普遍存在“學校熱、企業(yè)冷”的“產教融合”形神分離的現象。許多專家學者希望通過政府的力量，把頂層設計、企業(yè)支持、政策傾斜、渠道拓展和人才培養(yǎng)機制等作為實現產教融合的重要實現路徑，從長遠戰(zhàn)略來看具有很好的建設性。然而對于應用型高等學校的人才培養(yǎng)的現實需求看，特別是藝術設計學科的教學看，如何解決生產企業(yè)與藝術設計教育在“產教融合”上的形神分離，是本次研究的關鍵。

在藝術設計學科，產教融合多數采用的是項目導入制的實踐途徑，主要是針對高年級的專業(yè)課。在基礎教學環(huán)節(jié)很少提及產教融合的話題。然而根據泰國正大管理學院的“工本位”教學的經驗，產教融合應該從新生開始，因為“以工作為本”的人生價值觀教育和可持續(xù)發(fā)展的能力教育與整個高校的人才培養(yǎng)方案有關。因此，這里我們把南京工業(yè)大學浦江學院藝術學院的一年級基礎課程作為實驗對象，與宜興萬寶日用工藝陶瓷生產企業(yè)合作和開展了一次實驗性的“產教融合”的教學實踐。首先我們從生產企業(yè)與設計教育的優(yōu)勢點和價值觸點出發(fā)，進行了較為客觀的分析，在此基礎上我們探討了“產教融合”中企業(yè)的痛點，在“以產促教”的常態(tài)思維下進一步提出了“以教助產”中的新思路，在企業(yè)和院校之間建立起“價值融合點”，使“產教融合”真正形成企業(yè)和院校合作共贏的態(tài)勢，即以產業(yè)的優(yōu)勢促進學院應用性人才的培養(yǎng)，以院校的優(yōu)勢助推企業(yè)創(chuàng)新之路的拓展。

1 ?萬寶日用工藝陶瓷企業(yè)的優(yōu)勢和價值觸點分析

萬寶日用工藝陶瓷企業(yè)是宜興的一家以出口日用工藝陶瓷為主的生產型企業(yè)，長期從事外銷工藝陶瓷產品的設計與生產，積累了大量的外銷工藝陶瓷產品的設計樣本和工藝樣本。從藝術設計的角度，對國際市場特別是日本和歐美等地外銷工藝陶瓷的產品，在功能需求、工藝特點和質量標準有著豐富的經驗。從企業(yè)形態(tài)看，萬寶企業(yè)并非是單一工藝的工藝陶瓷企業(yè)，企業(yè)在生產工藝和產品變化上具有較靈活的市場適應性?？梢?，萬寶企業(yè)的優(yōu)勢可以概括為：豐富的產品樣本、全面的工藝技術、完整的質控體系和熟練的專家技工。

作為萬寶日用生產企業(yè)來說如同所有企業(yè)一樣其重要的價值觸點是有效盈利，以保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)具體的價值觸點主要包括三個方面：（1）常規(guī)訂單：來樣訂單、老產品續(xù)單等，企業(yè)依靠常規(guī)訂單保證企業(yè)基本生存;（2）優(yōu)勢訂單：新開發(fā)的產品、工藝和技術等，企業(yè)依靠優(yōu)勢訂單增加企業(yè)盈利率;（3）庫存減量：次品和正品等，企業(yè)依靠庫存減量，降低企業(yè)成本。從企業(yè)的價值觸點看，優(yōu)勢訂單比例越大，庫存比例縮小，使企業(yè)的競爭力增大。

2 ?浦江藝術學院基礎教學優(yōu)勢和價值點分析

南京工業(yè)大學浦江藝術學院是一所由藝術設計學諸專業(yè)組成的二級學院，主要包括了產品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計和展示設計等本科課程教學平臺，具有一批文化底蘊厚、創(chuàng)意能力強、學科知識寬、實踐能力強的教師團隊，同時還具有相當數量的思想活躍、性格開放、探索欲強的學生群體。

浦江藝術學院作為正大麾下的浦江學院，把正大管理學院一貫倡導的“工本位”（以工作為本）教育理念作為學院的基本指導思想，把人生價值觀教育和可持續(xù)發(fā)展的能力教育作為應用型人才培養(yǎng)的重要價值觸點。因此，大力推行工作實踐型學習和院校理論型學習并重的產教融合教學模式，可見，探索與企業(yè)有機融合的可行性路徑就成為了浦江藝術學院教學改革的重點。

3 ?日用工藝陶瓷實驗創(chuàng)新基礎課程教學內容設計

萬寶日用工藝陶瓷企業(yè)在外銷工藝陶瓷設計樣本、工作職業(yè)形態(tài)、產品質控系統(tǒng)、商業(yè)價值機制，以及專家技工水準等方面對院校應用型人才的培養(yǎng)都是極具價值的重要教學內容。然而，單純的從學院需求思考產教融合，對企業(yè)而言是不公平的，所以把浦江藝術院校在藝術設計文化底蘊、創(chuàng)意設計意識、跨學科知識及探索精神的優(yōu)勢與萬寶日用工藝陶瓷企業(yè)的價值觸點加以融合，才能夠實現互補共贏融合路徑。在此思想指導下，我們對浦江學院一年級基礎課進行了教學內容的實驗性設計，根據萬寶日用工藝陶瓷企業(yè)的具體情況和優(yōu)勢互補的原則，我們將課程實踐教學的內容主要分為兩大類：產品生產過程干預性實驗類和成品干預性實驗類。

3.1產品生產過程干預性實驗類

產品生產過程干預性實驗類指的是藝術設計創(chuàng)作滲入產品的生產環(huán)節(jié)中，對產品進行過程性設計干預。

對教學而言，整個設計的創(chuàng)意創(chuàng)作過程很有挑戰(zhàn)性、隨機性和不確定性。教師和學生必須走進企業(yè)和車間。首先要對整個產業(yè)鏈有較為完整的認知;其次要對產品生產過程的干預手段和方法有所研究，對干預的效果有所預測;再就是對干預過程必須要親力親為、真打實斗。因此，教師和學生在該類的實踐教學中，會將設計的創(chuàng)意行為滲入到日用工藝陶瓷產品生產的制泥、制坯、素燒、上釉、精燒等環(huán)節(jié)中，生產過程將會給教師和學生帶來很多意想不到的啟發(fā)，促進了創(chuàng)意教學質量。

對企業(yè)而言，大量發(fā)生在不同生產環(huán)節(jié)的創(chuàng)意和創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)著企業(yè)生產線上的標準化固有形態(tài)，對原始產品品質提高和創(chuàng)意新品的誕生提出了無限的可能?？陀^地說，產品生產過程干預性設計創(chuàng)新是能夠為企業(yè)產品的迭代設計提供極具價值的設計可選方案。

3.2成品干預性實驗類

成品干預性實驗創(chuàng)作是指藝術設計創(chuàng)作走進成品中，對成品進行再次藝術設計和加工。

對教學而言，對成品的再創(chuàng)作同樣極具挑戰(zhàn)性、隨機性和不確定性。在限制中尋求設計創(chuàng)新本來就是設計教學的重要方法，所以，對企業(yè)的成品進行干預性實驗，對訓練學生的創(chuàng)新能力是非常好的途徑。同時還能夠拓寬學生的視野，主動去了解和探索成品可干預的各種技術和手段，預測干預后的效果和特征，并且在實驗中總結出可推廣應用的方法。

對企業(yè)而言，成品干預性實驗成果能夠為企業(yè)，或為行業(yè)提供新的產品形態(tài)和新的市場機會。

4 ?企業(yè)與院校優(yōu)勢互補的價值融合點分析

企業(yè)和院校在優(yōu)勢和價值觸點上有著各自的特點，通過萬寶日用工藝陶瓷企業(yè)和南京工業(yè)大學浦江學院藝術學院聯合展開的日用工藝陶瓷實驗創(chuàng)新基礎課程教學實踐，我們發(fā)現要將“產教融合”落到實處，就應該將企業(yè)和院校雙方的優(yōu)勢聚焦到對方的價值觸點上，并且尋找出雙方共同認同的價值融合點?！皟r值融合點”是產教融合、校企合作共贏的靈魂。下面是這次我們從與萬寶日用工藝陶瓷企業(yè)合作實踐教學中歸納出的“價值融合點”。

4.1學院價值融合點分析

對學院而言，從外銷工藝陶瓷生產過程干預實驗課程結果看，學院的價值觸合點主要有下列方面：

（1）有助于對國際市場審美范式和品質標準的認知

近距離接觸在線生產的產品，為老師和學生提供了了解外銷市場審美范式和品質標準的實物教學途徑。與此同時，企業(yè)積累了大量的近十年的外銷工藝陶瓷產品樣本，便于老師和學生進行溯源性比較分析，豐富對國際市場和生活形態(tài)的認識。

（2）有助于對全產業(yè)鏈和商品意識的建構

近距離接觸在線生產的產品，為老師和學生提供了建立全產業(yè)鏈意識的基本條件，從對外銷工藝陶瓷的產業(yè)鏈的接觸，使老師和學生能夠舉一反三地直觀理解設計在整個產業(yè)鏈的位置和價值以及產品的完成度與商品間的關系，大大提高了設計的全產業(yè)鏈意識。

（3）有助于對創(chuàng)意能力的提升

將在線生產的產品作為創(chuàng)作的基礎素材，從創(chuàng)意的角度有一定的限制性，然而正是這種限制性為訓練師生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力提供了絕佳的條件，特別是對于一年級的學生，對與設計相關的限制條件的認識尤為重要。因為設計創(chuàng)意與純藝術創(chuàng)意不同之處就在于設計具有這樣和那樣的限制條件，好的創(chuàng)意常常是巧妙運用限制條件，在限制中出彩，所以，生產過程的產品創(chuàng)意干預實驗，對教師和學生的創(chuàng)意能力提升十分有利。

（4）有助于對動手能力和審美意識的加強

生產過程中的產品創(chuàng)意干預實驗主要是教師和學生通過“減量實驗”、“等量實驗”和“增量實驗”等純手工的方式創(chuàng)作出非標準化的全新造型，對老師和學生在動手能力方面的提高非常有益。對于藝術設計學科而言，手上的直觀感覺十分重要，這是對真實世界的一種情感認知和審美，是虛擬電腦建模和3D打印技術無法代替的。具體的動手能力和審美訓練有：對工藝陶瓷產品的濕坯進行一次或多次切割，或扭曲、拉伸、壓迫，或剔除、或疊加等方法的審美塑型;對成型素燒好的坯體進行切割、鏤空、雕刻等外觀審美再造等。除此之外，對上釉過程的干預，從色彩效果和釉彩變化尋求新的藝術美感審美體驗。

4.2企業(yè)價值融合點分析

企業(yè)參與外銷工藝陶瓷生產過程干預性實驗創(chuàng)作的教學實踐，客觀地說，對企業(yè)會給正常的生產帶來一定的干擾和負擔。然而從這次外銷工藝陶瓷生產過程干預性實驗創(chuàng)作課程的過程來看，企業(yè)意識到了一些有價值的融合點，這也是源于我們事先做好周密的思考和計劃，并努力將課程實驗納入到企業(yè)的常規(guī)生產計劃中，從企業(yè)的角度，價值融合點主要在下列方面：

（1）有助于迭代設計創(chuàng)新途徑的拓展

外銷工藝陶瓷生產過程干預的實驗創(chuàng)作過程，對于企業(yè)而言可以將其作為外銷工藝陶瓷迭代再設計的創(chuàng)新途徑。由于流水線上正在生產的產品都是屬于市場上流通的最新產品，對新產品的生產過程干預和創(chuàng)新無疑具有迭代的意味，在眾多的師生創(chuàng)作中，企業(yè)可以汲取有價值的創(chuàng)意點，作為產品迭代再設計的創(chuàng)意源，縮短產品開發(fā)的周期，降低新產品開發(fā)的成本。

（2）有助于產品創(chuàng)新實驗開展

企業(yè)在常規(guī)的標準化生產過程中，很難有時間進行大批量的產品創(chuàng)新實驗，其中包括新形態(tài)、新色彩、新肌理、新形式、新材料等方面的實驗。然而，作為院校課程的介入，可以將許多實驗內容導入其中，在實驗創(chuàng)作過程中加以論證，解決企業(yè)的時間和人力成本的壓力。

（3）有助于科研項目的孵化

作為具有探索性的產教融合實驗，在許多方面符合地方政府的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)與院?？梢栽趨f作的基礎中建立契合點，聯合申報相關的科研課題和重要賽事，獲得政府和第三方的資金支持，減輕企業(yè)的負擔。

5 ?結 ?論

通過這次長達半年的日用工藝陶瓷實驗創(chuàng)新基礎課程的教學實驗，我們初步認識到“產教融合”的可行性路徑不能只從院校的角度關注“以產促教”的人才培養(yǎng)目的，同時還應該關注“以教助產”的價值等量回報，只有在學校和企業(yè)各自的價值體系中尋找到互補的“價值融合點”，特別是助推企業(yè)發(fā)展的“價值融合點”，才是使產教融合擺脫目前神形分離局面的關鍵。

參 考 文 獻

[1]張猛，徐雪.關于加強校企合作促進產教融合的研究[J].人才培養(yǎng)，2017（06）：44.

[2]劉瀟.深化產教融合的五個路徑[J].浙經智庫，2018（16）：36.

[3]王海蘊.產教融合新路徑[J].財經界，2019（11）：17.

Abstract： Based on the cooperation with Yixing Wanbao daily ceramics production enterprise， this paper starting from the analysis of advantages and value touchpoints of enterprises and institutions， and carries out the basic course teaching experiment oriented by the integration of production and education for half a year.Through this experiment， this paper discusses the feasibility of industry-education integration innovation mode under the "work-based" education concept of Pujiang College of South University of Technology， and puts forward the realization path of production-education integration that attaches importance to the "value fusion point" to promote the development of enterprises.

Key words： Ceramics for daily use;Experiment course;Integration of industry and education;Value integration point;education assisting production