羅惠文

【摘要】學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的啟蒙教育。進入新時代，我國的學(xué)前教育邁入了新的階段，已經(jīng)進入了全面提升育人質(zhì)量的新階段。目前，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，我國學(xué)前教育的教研活動也在不斷的增多，教研形式也在不斷的創(chuàng)新，顯然，一些教研活動是提升了學(xué)前教育的教育綜合水平，而一些教研活動卻沒能形成很好的反饋，不能有效提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量。因此，如何堅守教研優(yōu)良傳統(tǒng)的同時又能不斷創(chuàng)新教研活動，是當下教育面臨的新挑戰(zhàn)。本文從學(xué)前教育教研現(xiàn)狀為切入點，剖析教研工作的不足，提出創(chuàng)新教研的合理化建議，有效促進教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;教師專業(yè);教研方式;創(chuàng)新

新中國成立70年以來，我國的教育取得了巨大的成就，作為教育質(zhì)量的保障者，教研在教育中起到了至關(guān)重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)前教育，普遍認為孩子不能輸在教育的“起跑線”上。因此，全面提升學(xué)前教育水平，提高學(xué)前教育教師核心素養(yǎng)是當下迫切需要解決的問題;而教研是解決問題的關(guān)鍵因素。只有創(chuàng)新教研方式，才能提升學(xué)前教育水平，促進教師專業(yè)成長。

一、學(xué)前教育教研工作現(xiàn)狀

1.教研基本方向不明確

雖然學(xué)前教育一直在教研，教研活動量在增多，教研形式也在創(chuàng)新，但是，沒能明確新時代教研的基本方向，有很多教研是沒必要的！比如：在學(xué)前教育中，教師想要解決“如何和幼兒友好相處和交流”這一主題，而通過教研，卻沒能有效解決這一問題。類似這樣的教研活動，不能解決教師的實際問題，導(dǎo)致教師職業(yè)水平不能有效提升。

2.教研工作體系不健全

現(xiàn)在的學(xué)前教育，各地的教育行政主管部門重視度還有待加強，很多地方配備的幼教教研員少，甚至有的縣區(qū)至今還沒有配備幼教教研員，教研團隊很多都是由幼兒園的科任教師組成，而他們有比較多的教學(xué)任務(wù)，所以在教育教研中，教師不能做較深層次的教學(xué)研究，也導(dǎo)致教研活動比較廣泛而不深入，難于促進教師專業(yè)的成長。

教研工作體系不健全是學(xué)前教育存在的重要問題。學(xué)前教育沒有具體而健全的教研管理機制，不注重教研團隊建設(shè)，導(dǎo)致教研活動沒能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

3.教研創(chuàng)新熱情不高張

在學(xué)前教育教研活動中，教師能對教研提出建議，但是，往往比較保守，創(chuàng)新熱情不高張。這樣的教研活動創(chuàng)新力度較小，不能使教研有較大的提升。

二、創(chuàng)新教研方式，促進教師成長

要想創(chuàng)新教研方式，勢必要團結(jié)廣大學(xué)前教育的團隊，克服重重困難，不斷創(chuàng)新，開展有針對性的教學(xué)研究活動，探索教學(xué)研究活動形式，不斷積累經(jīng)驗，全面提升學(xué)前教育教學(xué)研究水平，促進教師專業(yè)成長。

1.明確教研方向

教研作為我國教育體系中基本組成部分，要主動適應(yīng)新時代教育的新形勢和新挑戰(zhàn)，明確教研基本方向，要始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以德樹人，堅持課程育人、活動育人的基本理念，全面發(fā)展素質(zhì)教育，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)體智德美各方面全面發(fā)展的完整兒童。

2.健全教研體系

為了適應(yīng)新時代教學(xué)的新形勢和新挑戰(zhàn)，我們必須建立健全教研工作體系，完善教研管理機制。教育部門要加大力度全面加強教研團隊的建設(shè)，配足配齊幼教教研力量。制定《學(xué)前教育教研員專業(yè)標準》，實行教研員研修制度，有針對性的研究解決一線教師反映的突出問題，開展有針對性的專項培訓(xùn)。鼓勵教研員定期開展展示教研成果，深入一線，為一線教師帶去實用課、示范課，解決一線教師的迫切需求。特別是農(nóng)村和一些偏遠地區(qū)，教研要根據(jù)實際情況，多傾向，多做教研，為達到城鄉(xiāng)教育的均衡而努力，讓農(nóng)村和偏遠地區(qū)的教師重視教研，提升教師素質(zhì)，促進教師成長。

3.邁步大膽創(chuàng)新

首先，想要創(chuàng)新教研方式，就需要邁開大步，不能畏首畏尾，必須要改變保守作風，鼓勵教師在教研中大膽表達，提出建議，共同探討，促使教研水平有效提升。

其次，想要教研“邁開大步”，就必須要根據(jù)不同的角度、不同的形式去創(chuàng)新學(xué)前教育教研方式。根據(jù)兒童的年齡特點，不斷調(diào)整教育教學(xué)方式。比如幼兒園以游戲為中心的教學(xué)，教研員就要引導(dǎo)教師深入挖掘好的游戲，適合幼兒的游戲，同時又能將教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)滲透其中，在保證幼兒運動量的同時，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩！當然，這需要教師不斷學(xué)習，不斷探索，和教研員不斷交流，積累經(jīng)驗，同時，將自己的感受分享給教研員，教研員根據(jù)實際情況，總結(jié)教師出現(xiàn)的問題和教學(xué)中出現(xiàn)的亮點，再通過一次公開課分享給更多的教師，讓老師學(xué)以致用，從而讓更多的課堂效率得到提高。

再者，大膽創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)前教育的教學(xué)形式上，也可以從不同角度去創(chuàng)新，比如在課堂形式創(chuàng)新的同時，教師可以從激發(fā)幼兒學(xué)習興趣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒置身其中，學(xué)起來更加有效，增強課堂的實效性。這樣大膽創(chuàng)新的教研方式，勢必會讓教研水平提升，促使教師成長，讓學(xué)前教育不斷進步。

4.發(fā)掘?qū)W生個性

教育教學(xué)的接收者是學(xué)生，教研也是為了更好地為學(xué)生服務(wù)，所以，教師要主動發(fā)掘?qū)W生個性，釋放孩子天性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

著名教育家杜威認為，教育不應(yīng)該是學(xué)院式，應(yīng)該和日常生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生在教育中體驗并發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)習，利用所學(xué)到的知識去解決問題，這是一個主動學(xué)習，獲取知識的過程，也是學(xué)生發(fā)展個性的過程。

當前，學(xué)前教育教研還有很多需要迫切解決的難題。比如現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生跟隨父母在縣城就讀，農(nóng)村教育受到?jīng)_擊，農(nóng)村地區(qū)教研的組織和管理機制該如何協(xié)調(diào)發(fā)展，偏遠山區(qū)的教研活動如何保證。這些問題已經(jīng)引起很多人的警覺。在新時代經(jīng)濟高速發(fā)展中，教育也在迅猛發(fā)展，教育也有許多需要思考和需要創(chuàng)新的地方。我們要搞好教研，提升教研能力，促進教師的成長，這樣才能有效提高教育的質(zhì)量。我相信，教研在日后會走得越來越遠，同時，也為中國的學(xué)前教育取得更加輝煌的成就。

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