彭金波

摘 要：依據(jù)《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》文件精神，廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院制定實(shí)施方案，指定文創(chuàng)系室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為首批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。立足區(qū)位經(jīng)濟(jì)環(huán)境實(shí)際，積極探索“一系一公司”產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，注冊成立“金畫筆”公司，以教研室為單位圍繞不同專業(yè)大類確定公司經(jīng)營范圍與教學(xué)內(nèi)容，涵蓋廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、動漫設(shè)計等多個專業(yè)方向，用真實(shí)項(xiàng)目替代教學(xué)、用校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動拓寬校企合作廣度，形成了實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性、一體化的教育特色。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計 產(chǎn)教融合 一體化教學(xué)模式

產(chǎn)教融合是深化校企合作育人的重要途徑，也是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)院校打造“四真”核心教改目標(biāo)的基本要求。人才培養(yǎng)不能囿于傳統(tǒng)的課堂，要用真實(shí)項(xiàng)目替代教學(xué)，營造師生員工化、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品化、理論實(shí)踐一體化的新型學(xué)校教學(xué)形態(tài)，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐融合在一起，構(gòu)建職業(yè)崗位工作過程的“能力遞進(jìn)”課程體系，探索校中廠運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教育與市場對接，通過真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來增進(jìn)學(xué)生對學(xué)科專業(yè)、行業(yè)崗位的了解與探究，以協(xié)同育人來讓學(xué)生達(dá)到“掌握真本領(lǐng)”的教育目標(biāo)。文創(chuàng)系從深化產(chǎn)教融合實(shí)踐中，探索出“一系一公司”校企深度融合路徑，真正實(shí)現(xiàn)了從校企合作、校企結(jié)合到校企融合的三級跨越。在這個過程中，筆者完成了《民辦技工院?！耙幌狄还尽碑a(chǎn)教融合模式探索》（編號為KT2016021的課題成果）。本文從中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會“民辦技工院?！耙幌礜公司”產(chǎn)教融合模式探索研究”課題的研究著眼，進(jìn)一步探討一體化教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、“一系一公司”是構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)模式的創(chuàng)新

在高等、中等職業(yè)教育領(lǐng)域，教育部協(xié)同多部門提出“真實(shí)環(huán)境”“真學(xué)”“真做”“掌握真本領(lǐng)”的“四真”教改目標(biāo)，著力深化職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建基于行業(yè)領(lǐng)域工作過程的校企雙制聯(lián)合培養(yǎng)模式，鼓勵校企共同參與教研教改，構(gòu)建企業(yè)崗位課程體系，為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，化解校企合作“校熱企冷”的窘境。

文創(chuàng)系室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院首批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，立足區(qū)位經(jīng)濟(jì)環(huán)境實(shí)際，與廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會和廣東華潯品味裝飾集團(tuán)、深圳居眾裝飾公司等企業(yè)合作，積極探索校中廠運(yùn)行機(jī)制，并正式注冊成立廣州金畫筆創(chuàng)意設(shè)計有限公司。公司從成立伊始就組建了產(chǎn)教融合實(shí)踐項(xiàng)目研究團(tuán)隊，圍繞文創(chuàng)系各專業(yè)，確定公司經(jīng)營范圍與教學(xué)內(nèi)容，涵蓋廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、動漫設(shè)計等多個專業(yè)，突出產(chǎn)教融合過程的銜接與融合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、實(shí)踐基地、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)師資、研發(fā)平臺等教學(xué)生產(chǎn)一體化的新型學(xué)校形態(tài)的作用，以校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目和綜合實(shí)踐活動拓寬校企合作廣度，開展雙方在教學(xué)、師資、科研、設(shè)備、行業(yè)、市場、技術(shù)等方面的合作。以打造實(shí)戰(zhàn)型教育教學(xué)平臺為依托，推進(jìn)一體化課程項(xiàng)目協(xié)同教學(xué)，從銜接過渡到“融合”，加強(qiáng)校企雙方的對話、交流、信任與理解，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的過程對接，從“共謀”走向“共贏”，形成實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性、一體化的教育特色，為學(xué)生走進(jìn)市場、融入職場奠定了基礎(chǔ)。

一路走來，“思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗”，在“一系一公司”模式的運(yùn)轉(zhuǎn)下，金畫筆創(chuàng)意設(shè)計有限公司既完成了項(xiàng)目，有了創(chuàng)收，又為師生創(chuàng)造了技術(shù)服務(wù)的平臺。制作任務(wù)小到手繪效果圖設(shè)計，大到模型設(shè)計與制作、品牌設(shè)計與推廣，最近又完成了廣州市黃埔區(qū)人民政府聯(lián)和街辦事處招標(biāo)工程——科學(xué)大道人行隧道裝飾工程服務(wù)項(xiàng)目，讓公司的合作模式進(jìn)一步深入，把校企之間松散型合作提升為長期穩(wěn)定、利益融合的深度合作，讓校企雙方“你中有我，我中有你”落到實(shí)處，促進(jìn)了校企互利共贏、培養(yǎng)綜合實(shí)戰(zhàn)能力協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、公司和學(xué)校三方共贏的局面。

二、強(qiáng)化技能，創(chuàng)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新方式

產(chǎn)教融合的根本目的是培養(yǎng)人才，生產(chǎn)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新平臺，必須服務(wù)于教學(xué)，這是基本原則。通過金畫筆創(chuàng)意設(shè)計有限公司對校內(nèi)項(xiàng)目的挖掘，把校內(nèi)項(xiàng)目變成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中熟悉崗位技能、了解職業(yè)特性。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，引入校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目時，要考慮到該專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng)，在室內(nèi)設(shè)計理論知識學(xué)習(xí)與室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐融合中，采用師生同臺競技的教學(xué)模式，把美化校園環(huán)境當(dāng)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，確立環(huán)境美化競賽系列主題，讓學(xué)生用3D立體畫，把校園當(dāng)作畫布，校內(nèi)景點(diǎn)就是課堂，展現(xiàn)畫卷中的學(xué)校，塑造學(xué)校中的畫卷，全方位、多角度啟迪學(xué)生靈感，注重原創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教室、走廊、過道墻面、宿舍通道等地方到處都是師生的競技場，從鏟灰、刷墻，到繪制完成裝飾作品，都變成師生競技性室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)課題。

在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引進(jìn)中，金畫筆創(chuàng)意設(shè)計有限公司結(jié)合文創(chuàng)系各專業(yè)特色優(yōu)勢，積極開拓社會資源平臺，將校外真實(shí)項(xiàng)目植入各專業(yè)課程教學(xué)中，用真題真做開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且利用節(jié)假日，鼓勵學(xué)生參與校外實(shí)踐項(xiàng)目，通過校外專業(yè)實(shí)踐活動來鍛煉提升學(xué)生自身的專業(yè)技能和學(xué)科知識素養(yǎng)。近年來文創(chuàng)系組織師生已完成東莞清溪水·大王山青山綠水美如畫鄉(xiāng)村旅游文化提升項(xiàng)目1 300多平方米文化墻的設(shè)計繪制任務(wù)，科學(xué)大道嶺南學(xué)院兩條人行隧道700多平方米的環(huán)境裝飾、裝修工程項(xiàng)目，廣州市女子強(qiáng)戒所600多平方米文化墻繪制和所內(nèi)辦公室、活動場所的裝飾等幾十個工程項(xiàng)目。師生用所學(xué)技能服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，營造了“學(xué)習(xí)技能、熱愛技能、崇尚技能”的良好氛圍，激勵廣大青年學(xué)子走技能成才、技能報國之路，師生在參與真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐活動中鍛煉成長。

三、立足實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)課堂實(shí)踐深度融合新進(jìn)程

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，即必須以完成工作任務(wù)為前提，但不能是單純的加工生產(chǎn)，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，通過完成工作任務(wù)的“教與學(xué)”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握和提升職業(yè)技能的目的。在課堂實(shí)踐深度融合的基礎(chǔ)和氛圍中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)，教師才能教出真水平。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)中，以模擬實(shí)戰(zhàn)為主，通過導(dǎo)入案例、項(xiàng)目模擬以及室內(nèi)裝飾公司相關(guān)活動情境的模擬，突出實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。圍繞室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程特點(diǎn)，突出多元化教學(xué)，將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外專業(yè)實(shí)踐課程相融合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、責(zé)任與團(tuán)隊合作意識。如按照裝飾設(shè)計公司實(shí)際運(yùn)行模式，把學(xué)生分配到業(yè)務(wù)拓展部、室內(nèi)裝飾設(shè)計制作部（手繪設(shè)計）及電腦設(shè)計與制作（建筑Cad平面圖制作，3D效果圖制作）部、材料與施工部、建筑模型制作部等部門，用真實(shí)項(xiàng)目對接企業(yè)產(chǎn)品，讓學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計、材料與施工管理、模型制作等，同時教師承擔(dān)職業(yè)教育科研課題。通過角色分工與體驗(yàn)讓學(xué)生感知室內(nèi)裝飾、裝修專業(yè)各課程特點(diǎn);組建各專業(yè)興趣小組，如模型制作、建筑CAD平面圖制作、3D建筑建模、裝飾、裝修項(xiàng)目策劃設(shè)計、管理、手繪協(xié)會等興趣小組，打造良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境。結(jié)合教學(xué)需要，定期舉辦“建筑裝飾設(shè)計文化節(jié)”，并以此活動為主線開展創(chuàng)意大賽，由企業(yè)牽頭組織室內(nèi)裝飾設(shè)計大賽，讓優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和企業(yè)設(shè)計總監(jiān)參與活動評獎。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，設(shè)定項(xiàng)目選題，以《我喜歡的別墅模型設(shè)計制作實(shí)驗(yàn)》為例，先確立模型設(shè)計是獨(dú)立的別墅類型還是聯(lián)排式別墅類型選題，讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的類型進(jìn)行自主選題，開展自己喜歡的別墅模型資料收集與調(diào)研;尋找別墅個性與共性特點(diǎn)，整理特色素材，完成模型作品設(shè)計，制作模型作品;最后進(jìn)行作品展示并參加評比。

產(chǎn)教融合一體化教學(xué)作為職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢，增進(jìn)了職業(yè)院校與企業(yè)雙方的共謀、共贏發(fā)展?！耙幌狄还尽碑a(chǎn)教融合模式的探索與實(shí)踐，讓學(xué)生深入企業(yè)、行業(yè)、項(xiàng)目實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行見習(xí)和實(shí)訓(xùn)，成效顯著，形成了《產(chǎn)教融合一體化教學(xué)模式項(xiàng)目成果集》《課題實(shí)施效果分析報告》《經(jīng)驗(yàn)分享報告和課件》《“一系一公司”成果展》和《創(chuàng)業(yè)之星案例集》等系列成果，在職業(yè)院校中切實(shí)發(fā)揮了示范與引領(lǐng)作用。

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（作者單位：廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院）