莊曉玲 曾輝萍

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的穩(wěn)步推行，教師在教學時必須要及時更新教學理念，不斷優(yōu)化和完善教學方法，靈活利用英語故事展開教學。英語故事可以吸引學生分散的注意力，增加課堂的趣味性，同時還能讓學生掌握更多的英語知識，實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的同步提高。

關(guān)鍵詞：小學英語 英語故事 教學價值

在小學英語教學過程中，英語故事是一種新穎且有趣的教學手段，可以切實提高學生的課堂參與度。教師需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設多樣化的教學情境，塑造出個性更加鮮明的故事角色，同時還可以鼓勵學生自己去設計英語故事，不斷提高學生的英語素養(yǎng)。

一、開發(fā)和引入英語故事的價值分析

第一，幫助學生掌握更多的知識。在小學音樂教學過程中加入各式各樣的英語故事，可以在第一時間集中學生分散的注意力，使其能夠更好的融入到音樂課堂中，同時還能通過英語故事掌握更多的溝通方法與技巧，掌握更多的音樂知識。相對于漢語來說，英語在語法、拼寫等諸多方面都存在較大差異，只有教師能夠增加課堂教學的趣味性，才能使學生更好的學習英語知識，實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，

第二，有利于教學情境的營造。英語故事可以將各種各樣的詞匯、語法等內(nèi)容融合起來，可以幫助教師創(chuàng)設出多樣化的教學情境，使學生學會在不同的語境中運用不同的單詞，豐富和完善學生的知識體系，增強學生的語感，加深學生的印象。借助英語故事，學生能夠更好的理解和掌握不同語境中、語法中的單詞，逐漸形成良好的英語思維，學會靈活運用自己掌握的英語知識，帶給學生更多的學習動力。

第三，營造良好等文化氛圍。小學階段是學生學習英語的關(guān)鍵時期，只有學生能夠處于良好的課堂氛圍中，才能真正理解和掌握英語的不同思維方式，鍛煉學生運用英語的能力，提高學生的思維能力。小學英語課堂中加入英語故事，可以改變學生死記硬背的教學方法，激活學生學習的積極性和主動性，促使學生能夠主動說英語，逐漸彌補自己的短板之處，學會運用英語與他人進行交流與互動。

二、小學英語故事育人價值的開發(fā)方法

1.營造多樣化的故事情境

如果英語故事的內(nèi)容較為飽滿，情感較為豐富，那么就可以讓學生盡快進入學習狀態(tài)，真正融入到故事中[1]。目前，小學英語教師在開展故事教學時，為能創(chuàng)作出多樣化的教學情境，應用的語言較為單薄。此時，教師就需要靈活運用各種視頻、圖片的內(nèi)容，創(chuàng)設多樣化的教學情境，切實提高學生的課堂參與度。

例如，在教學時小學英語人教版四年級上冊“My friends”這一課時，教師就可以在導入環(huán)節(jié)為學生講解一個有趣的故事：An ant fell into the water when he was walking by the river. At this time a passing pigeon put a leaf into the water and saved an ant. The ant was very grateful and told the dove that he would repay him. One day， the ant saw a hunter holding a gun to the dove. The ant was very worried. It bit the hunter in a hurry. The hunter failed to hit the dove， and the dove escaped. The ant is very happy. It also helps the pigeon.在講解故事的過程中，教師還可以為學生展示幾張不同的圖畫，學生需要認真聆聽故事內(nèi)容，觀察圖畫，認真分析圖片、故事中涉及到的人物、發(fā)生的時間、故事的經(jīng)過等。在此過程中，學生能夠更加深入的融入到音樂課堂中，并通過分析和研究，勾勒出整個故事的內(nèi)容，更好地融入到故事情境中，并從中掌握大量的英語知識。

2.塑造多樣化的故事角色

在不同的故事中，角色屬于靈魂所在。在小學英語教材中，很多故事都未能充分描述故事角色[2]。要想讓故事變得更加立體、生動和飽滿，促使學生真正融入到故事情境中，扮演出不同的角色，那么就需要做好充足的準備。教師需要總結(jié)和歸納學生掌握的不同句式、詞匯等內(nèi)容，設計多樣化的故事內(nèi)容，認真勾勒故事中不同的角色，刻畫不同人物的性格，讓學生能夠更加喜歡這些角色。教師也能借此更好地融入到英語課堂中，切實提高學生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教學小學音樂人教版四年級下冊“At the farm”這一課時，教師就可以為學生講解一些跟農(nóng)場相關(guān)的故事，為學生介紹農(nóng)場中的不同動物。教師要鼓勵學生運用自己的語言描述不同的動物，表達自己對這些動物的喜愛之情。有的學生說：“Im the cattle on the farm. Im strong and powerful. I have two crooked horns and a thick tail.”

3.引導學生設計英語故事

教師在講解英語故事時，需要保證故事情節(jié)足夠完整和流暢，切勿過于強調(diào)故事中的語言知識，從而導致整個故事變得支離破碎。教師需要根據(jù)故事內(nèi)容，引導學生去創(chuàng)造和設計故事的高潮部分或轉(zhuǎn)折部分，鼓勵學生大膽的想象，將英語故事的育人價值真正發(fā)揮出來。

例如，教師在教學時可以采用小組合作的教學模式，圍繞著近期教學的主題，引導學生設計有趣的英語故事 。如，在教學小學英語人教版五年級上冊“In a nature park”這一課時，教師就可以讓學生想象在自然公園里會發(fā)生的有趣故事，并運用自己掌握的知識編寫英語故事。

結(jié)語

總而言之，小學英語教師需要全面分析和了解英語故事的內(nèi)容與重要性，將其融入到日常教學過程中，創(chuàng)設教學情境、豐富課堂內(nèi)容，設計出更多個性化的故事角色，同時還要鼓勵學生去編寫故事內(nèi)容，最終實現(xiàn)學生各項能力和素養(yǎng)的同步提高。

參考文獻

[1]楊曉娟，卜玉華.開發(fā)小學英語故事教學的獨特育人價值[J].中國教育學刊，2018（4）：66-70.

[2]鄭梅.關(guān)于開發(fā)小學英語故事教學的獨特育人價值[C]//2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.2019.