王立慶

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)，可以有效串聯(lián)起整節(jié)課的教學(xué)，并能夠取得良好的教學(xué)實(shí)效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極將情境教學(xué)的理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠增添數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，不斷促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);直觀情境;合作情境;問題情境

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生取得一個令人滿意的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的高效提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計新穎有益的教學(xué)情境，從而能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的探索熱情，進(jìn)而能夠取得良好的教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激活學(xué)習(xí)情趣

依托媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境可以豐富教材資源，讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識更加全面，從而能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而能夠早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，并能夠進(jìn)一步改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更有趣味性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，以“兩、三位數(shù)的加法和減法”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中跳繩的情境圖，并讓學(xué)生思考了以下問題：你能提出什么問題呢？以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題，如小紅跳了多少下呢？小軍跳了多少下呢？然后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行了分析，并指導(dǎo)學(xué)生列出了對應(yīng)的算式，求出了最終的結(jié)果。最后，我利用課件，為學(xué)生出示了有關(guān)的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，從而不斷降低學(xué)生掌握教材知識的難度。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，改革了單純的說教式教學(xué)方式，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生心中的印象，獲得了教育教學(xué)的雙贏。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，樹立學(xué)習(xí)信心

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境是非常符合素質(zhì)教育的理念的，它可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并能夠讓學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而能夠讓學(xué)生樹立進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，以此增進(jìn)生生之間的距離，從而能夠促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成。

例如，以“整數(shù)四則混合運(yùn)算”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先讓小組學(xué)生對教材當(dāng)中的例題1進(jìn)行了合作探究，并讓學(xué)生思考以下問題：如何計算12×3+15×4這個綜合算式呢？要先算什么呢？然后，小組學(xué)生對上述算式進(jìn)行了計算，并在課堂當(dāng)中講述了本組的計算方式。最后，我為學(xué)生講述了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，并對學(xué)生進(jìn)行了專項訓(xùn)練，從而不斷鞏固了學(xué)生掌握的運(yùn)算規(guī)律，并提高了學(xué)生的計算能力。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生在一個民主自由的氛圍中探索了教材當(dāng)中的理論知識，從而不斷緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目的

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，從而能夠讓學(xué)生高效利用課堂教學(xué)時間，在有限的時間內(nèi)掌握較多的知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，從而不斷提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，以“正比例和反比例”教學(xué)內(nèi)容為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：什么是正比例關(guān)系呢？你能列舉一些符合正比例關(guān)系的實(shí)例嗎？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的例題，對上述問題進(jìn)行了探索，以此使學(xué)生高效正確地解決了有關(guān)數(shù)學(xué)問題。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：什么是反比例關(guān)系呢？并讓學(xué)生以上述問題為引導(dǎo)，對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了探究，從而使學(xué)生高質(zhì)量地掌握了教材當(dāng)中的內(nèi)容。最后，我引導(dǎo)學(xué)生解決了教材當(dāng)中的練習(xí)題，從而加深了學(xué)生對教材當(dāng)中的知識的理解和應(yīng)用。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提高了課堂提問的有效性，并使學(xué)生有了聽課的重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生聽課效率的提升。

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，它可以打開學(xué)生的思想之門，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而能夠充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略，并要通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激活學(xué)習(xí)情趣;創(chuàng)設(shè)合作情境，樹立學(xué)習(xí)信心;創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目的等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，從而能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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