陳萍花

摘;要：圖形與幾何是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，對于學生形象思維能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著重要的影響。在新課程改革的環(huán)境下，小學數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生對數(shù)學的學習興趣，使學生能夠帶著充足的好奇心參與到數(shù)學知識的探索中來，從而使學生的學習潛能充分地釋放出來，能夠擺脫課堂教學的限制，真正地獲得學習的能力。因此，針對小學數(shù)學圖形與幾何方面的教學，教師也應當探索基于興趣培養(yǎng)的有效教學策略，幫助學生更好地消化吸收這部分知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);圖形;幾何;實踐操作

一、加強信息技術(shù)的應用

數(shù)學是一門抽想象較強的學科，而小學生則正處在以形象思維為主要的認知途徑的年齡階段，因此，如果一味地使用灌輸式的教學，很有可能使學生對學習失去興趣，喪失圖形與幾何教學的意義。在信息化的時代背景下，教師可以借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)去展開直觀化的教學，讓學生可以通過符合自身認知特征的途徑去理解所學內(nèi)容，降低學生的學習難度，這樣，可以大大地提高學生的學習興趣，讓課堂充滿活力和探究性。

比如，在學習“觀察物體（三）”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我首先對學生說道：“同學們，你們有聽過一句詩嗎？詩中這樣寫道，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同！你們知道這是什么意思嗎？”在學生表達了好奇心之后，我再利用多媒體設備給學生播放了一個視頻，視頻一開始顯示了飛行器拍攝的廬山的正面，之后隨著飛行器角度的轉(zhuǎn)變，我們觀察到的廬山也發(fā)生了巨大的變化。之后，我再讓學生思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，明明是同一個物體，從不同的角度觀察竟然會出現(xiàn)這么大的差異！這樣，就利用學生感興趣的因素快速地集中了學生的注意力，讓學生可以專心在課堂上，形成良好的數(shù)學學習積極性。因此，教師一定要合理地發(fā)揮出信息技術(shù)在圖形與幾何教育上的優(yōu)勢，利用更加直觀化的教學方式去構(gòu)建場景，讓學生可以全身心地投入進來。

二、強化教學與生活的聯(lián)系

數(shù)學知識是起源于生活的，脫離學生實際生活的教學會直接導致學生學習興趣的缺失，并且不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學圖形與幾何的教學中，教師要強調(diào)教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，鼓勵學生探索生活中的圖形與幾何文化，加深學生對基本知識的印象，讓學生逐漸學會使用探索的目光去觀察生活，從而使學生感受到數(shù)學學習的價值，形成正確客觀的數(shù)學學習態(tài)度，提高學生的學習效率。

比如，在學習“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出一些與實際生活相關(guān)的問題：為什么車輪等各種輪子都是圓形的？這體現(xiàn)了圓的什么特征？圓在現(xiàn)實生活中的使用給我們的視覺帶來了怎樣的感受？……這樣，可以引起學生對現(xiàn)實生活的有意注意，有助于加深學生對圓的認識;再比如，在學習“扇形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生布置觀察的任務，鼓勵學生搜集生活中的扇形事物，思考這些物體為什么會被設計成扇形，從而提高學生的學習興趣?？傊處熞J真分析教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，鼓勵學生探索生活中的數(shù)學知識，加深學生對數(shù)學文化的理解，幫助學生更好地接受數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

三、重視學生的實踐操作

隨著社會經(jīng)濟與文化的快速發(fā)展，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為檢驗人才的重要標準之一，也給我們的教學提出了更多的要求。因此，教師必須清楚地認識到傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)難以滿足學生的成長需求的。小學數(shù)學教師要增強圖形與幾何教學的實踐性，引導學生動手、動腦，使學生的思維被充分地調(diào)動起來，在實踐當中切身地使用數(shù)學知識、感受數(shù)學知識，從而在提高學生數(shù)學學習興趣的同時激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為學生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

比如，在學習“圓柱的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，在教學的過程中，我給學生布置了一項課下調(diào)查的任務：在過去的學習中，我們了解了正方體、長方體的知識，并且在本節(jié)課上學習了圓柱，那么在現(xiàn)實生活當中，這些立體模型在實際應用上存在著哪些區(qū)別嗎？利用網(wǎng)絡、圖書館、電視節(jié)目等途徑去搜集相關(guān)的信息吧！這樣，讓學生有意識地去探索教學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應用，可以幫助學生獲得更多的數(shù)學知識，如圓柱體和立方體在抗壓強度上的對比，學生可以獲得相關(guān)的信息，并利用實驗去檢驗學到的知識，這樣，不僅可以擴展學生的視野，還可以使學生掌握獲取信息的方法，使學生的信息素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師一定要充分地發(fā)揮數(shù)學的理論性和實踐性特征，鼓勵學生親身進行探索，從而豐富學生的數(shù)學學習經(jīng)歷，讓學生收獲數(shù)學學習的成就感。

本文針對基于興趣培養(yǎng)的小學數(shù)學圖形與幾何教學策略展開了一番敘述。在小學數(shù)學圖形與幾何的教學過程中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，合理地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為教學輔助，并且要加強教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，引導學生展開實踐探究，從而幫助學生更好地學習抽象的圖形與幾何知識，讓學生能夠在這個過程中形成良好的數(shù)學學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，使小學數(shù)學教學的質(zhì)量得到整體的提高，為學生在生活中更好地使用學到的數(shù)學知識奠定下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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