石國梁

摘?要：高中數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，它關(guān)系著學(xué)生的高考，也關(guān)系著學(xué)生的未來，它需要付出更多的精力和時(shí)間去鉆研和探索。問題導(dǎo)學(xué)法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方法和手段，需要高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的應(yīng)用，本文對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了深刻的分析，并詳細(xì)說明了問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)?問題導(dǎo)學(xué)法?應(yīng)用探討

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.滿足新時(shí)代我國對(duì)于人才培養(yǎng)的需求

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，現(xiàn)代化建設(shè)更加完善，在這樣的歷史背景下，需要更多具備自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和積極探索能力的綜合素質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)是一門極具考查學(xué)生思維和能力的學(xué)科，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的將來有著不可估量的作用。但是我們也要看到，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)新型人才實(shí)際越來越顯露出他的缺陷和不足，出現(xiàn)了一系列滯后問題，因此新課程改革便成了我國當(dāng)前教育發(fā)展的必由之路。新課程改革背景下，要以學(xué)生為本，教師是在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中起主體作用。教師要利用自身對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力。問題導(dǎo)學(xué)法正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型方法，從某種意義上講，也可以滿足當(dāng)前我國對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

2.改善當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在高考的競爭中立于不敗之地，而且要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生步入大學(xué)階段打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。然而目前很多高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中一味地以提高分?jǐn)?shù)為核心和目標(biāo)，沒有具體考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，忽視了數(shù)學(xué)導(dǎo)課的過程，進(jìn)而，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，只是將數(shù)學(xué)當(dāng)成一門考試的科目。很多高中數(shù)學(xué)教師仍然把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，沒有做到一切以學(xué)生為中心，完全忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這也在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。問題導(dǎo)學(xué)法是一種符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的新方法，教師采用問題引導(dǎo)的方式可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且解決問題的欲望和興趣，問題導(dǎo)向法實(shí)際上確定了教學(xué)主體地位是學(xué)生，教學(xué)的主導(dǎo)地位是教師，同時(shí)也從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的授課觀念，有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，不斷提高自己的綜合能力和核心素養(yǎng)。

3.問題導(dǎo)學(xué)法能夠更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，制訂出合理的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有針對(duì)性地提出數(shù)學(xué)問題和解決學(xué)生問題，高中數(shù)學(xué)教師通過問題導(dǎo)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)能力合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。問題導(dǎo)向法可以提高學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，又可以在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題導(dǎo)學(xué)法要充分挖掘教材內(nèi)容

教材是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要對(duì)象，教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，必須以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為綱領(lǐng)。教師要利用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須充分挖掘教材教材內(nèi)容，并將問題與教材進(jìn)行實(shí)時(shí)的結(jié)合，也就是說，要在授課過程中能夠利用所提出的問題將學(xué)生引入到對(duì)教材內(nèi)容的探索中，例如，教師在講高中數(shù)學(xué)中的“集合”章節(jié)的時(shí)候，就可以利用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)立一個(gè)全班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，把全班學(xué)生看成是一個(gè)集合，班級(jí)中有多少同學(xué)參加了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有多少同學(xué)參加了一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有多少同學(xué)參加了多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又有多少同學(xué)沒有參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過這樣的方式引出交集和并集的概念，這樣就比單純地進(jìn)行抽象的集合概念的講解與教學(xué)，更容易讓學(xué)生深刻理解和掌握， 通過形象具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深記憶集合概念，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.問題導(dǎo)學(xué)法要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生特點(diǎn)

教師授課面對(duì)一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、性格特點(diǎn)不同、資質(zhì)天賦不同，教師要根據(jù)學(xué)生的這些情況合理地運(yùn)用問題導(dǎo)向法，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候必須將問題設(shè)置為梯度問題，也就是有難有易，簡單的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生積極回答，而比較有難度的問題則讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去認(rèn)真探索。簡單問題和困難問題要適度安排，保持學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有欲望和興趣的參加到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.問題導(dǎo)學(xué)法要求教師充分發(fā)揮自我能力

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用必然對(duì)教師提出更多更高和更嚴(yán)的要求。教師要充分地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，要充分地認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，教師要在日常的教學(xué)和工作中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，將問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮到最大化，引導(dǎo)學(xué)生通過問導(dǎo)學(xué)法提高數(shù)學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該利用好課余時(shí)間多讀書，多學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂的反思和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面。教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校和對(duì)國家的積極意義，秉承師德、認(rèn)真負(fù)責(zé)，在課堂上耐心引導(dǎo)，力求通過自身的教學(xué)能力和人格魅力為學(xué)生提供一個(gè)更好地學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而在將來的高考和學(xué)習(xí)中立于不敗之地。

結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極應(yīng)用能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠符合數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因而，教師要通過問題導(dǎo)向法充分挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、更好地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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