李東敏

摘?要：學(xué)習(xí)積極性是保證學(xué)生可以更有樂(lè)趣學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，所以不少教師為了保證授課活動(dòng)的更好開(kāi)展，紛紛尋找可以更好營(yíng)造授課環(huán)境的教學(xué)方法，以期可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文主要從影響語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素分析，并對(duì)快樂(lè)教學(xué)模式引入語(yǔ)文課堂的具體方式進(jìn)行討論，以期可以在更好尊重學(xué)生課堂地位的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教育活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)?語(yǔ)文教育?小學(xué)課堂?應(yīng)用分析

教師作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，不僅需要保證學(xué)生可以更好地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值理念與思維意識(shí)，從而在使學(xué)生感悟生命真諦的同時(shí)，能夠以更好的精神狀態(tài)參與到未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中。語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生文字應(yīng)用能力，以及創(chuàng)造能力的重要手段，所以為了使學(xué)生可以更有熱情地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師可以將創(chuàng)新快樂(lè)教育法引入授課內(nèi)容中，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既可以有效提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，又可以在快樂(lè)學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，從而在情感的激發(fā)與表達(dá)下，獲得全面發(fā)展。

一、阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂高質(zhì)量開(kāi)展的因素

一方面，語(yǔ)文課堂需要教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以將自己在生活中的感悟，以及內(nèi)心中所表達(dá)的情感與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合。但由于應(yīng)試教育觀念的深入人心，使不少教師在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)，總是會(huì)將重點(diǎn)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，以期可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升其考試成績(jī)的目的。在這種忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式，不僅嚴(yán)重抑制其學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率嚴(yán)重下降，同時(shí)授課質(zhì)量難以獲得有效提升。

另一方面，初次進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的小學(xué)生，由于思維意識(shí)尚未發(fā)育完全，所以學(xué)習(xí)能力、閱讀能力以及生活感悟能力較低，因此在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能很好地尋找到快速積累語(yǔ)文知識(shí)的方式。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，通常會(huì)將學(xué)習(xí)精力放在記憶考試內(nèi)容上，出現(xiàn)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)就需要機(jī)械記憶的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情都不高的情況下，學(xué)生在參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、快樂(lè)教學(xué)模式引入語(yǔ)文課堂的具體方式

1.語(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊小事的觀察，尋找語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。而且小學(xué)生年齡較小，具有豐富的想象力與探究能力，所以教師不能只注重將知識(shí)框架傳授給學(xué)生，而是鼓勵(lì)其通過(guò)將自己想象力與創(chuàng)造力地放飛進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了有效將快樂(lè)教學(xué)模式引入語(yǔ)文課堂中，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容選擇可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)案例的觀看，不僅可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以在更加活躍、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“端午粽”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，端午節(jié)作為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)怎樣過(guò)端午節(jié)已經(jīng)十分熟悉。所以教師可以在授課前設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，比如“同學(xué)們你的家庭是怎樣度過(guò)端午節(jié)的？”“不同地區(qū)間過(guò)端午節(jié)的差異大嗎？”“你知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？”等等，可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在對(duì)教師問(wèn)題的解答過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)后，教師事先為保證快樂(lè)課堂的順利構(gòu)建，可以將準(zhǔn)備好的五彩繩、小粽子展示給學(xué)生，并舉辦“端午粽有獎(jiǎng)問(wèn)答大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)文章的中心思想與作者的情感表達(dá)進(jìn)行探究。

2.革新教師授課觀念

快樂(lè)教學(xué)觀念要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以拋棄陳舊的應(yīng)試教育思想，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，使其在發(fā)揮課堂主體性的過(guò)程中，可以在知識(shí)的探索中，完成對(duì)自身思維意識(shí)的延展以及人文精神的樹(shù)立，從而獲得更好的發(fā)展。因此，為了更好地完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師需要在快樂(lè)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，可以將自身的授課角色定位為課堂引路人，鼓勵(lì)學(xué)生可以主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也需要積極與學(xué)生進(jìn)行不斷的互動(dòng)與溝通，切實(shí)對(duì)學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，從而才能夠使教師更好地完善授課計(jì)劃，以保證語(yǔ)文快樂(lè)課堂的順利構(gòu)建。

例如，在講解《日月潭》課文時(shí)，作者在文章中使用大量比喻句與四字詞語(yǔ)的描寫(xiě)，給讀者描繪出日月潭獨(dú)特的美麗風(fēng)景。在學(xué)習(xí)完課文后，正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)刻，這時(shí)教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)其可以通過(guò)與組員間的互動(dòng)，也模仿作者的寫(xiě)作方式，對(duì)身邊的景物進(jìn)行描繪。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，不僅可以充分調(diào)動(dòng)爭(zhēng)做課堂主人翁的積極性，也可以在與同學(xué)相互間思維的撞擊過(guò)程中，不斷地完善寫(xiě)作構(gòu)思與想法，最終呈現(xiàn)出語(yǔ)句優(yōu)美且活靈活現(xiàn)的文章，達(dá)到快速激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，進(jìn)而在潛移默化的過(guò)程中，推動(dòng)快樂(lè)語(yǔ)文課堂的順利完成。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以通過(guò)對(duì)其思維意識(shí)的延展，幫助學(xué)生提升知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)文課堂作為小學(xué)教育課程體系中的主要內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生的文字學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，用以落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。所以為了保證教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成，教師需要將快樂(lè)教學(xué)理念引入語(yǔ)文課堂中，使學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程中，可以發(fā)揮自身的主體性，從而將更加充沛的情感體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)成效的快速提升。

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