段新良 黃照慶 鄒建軍

摘?要：在新課程改革背景下，提高初中數(shù)學課堂教學效率是提升數(shù)學教學水平的重要途徑之一?；谔岣哒n堂教學效率的重要性，下面編者根據(jù)新課程標準的要求，就提高初中數(shù)學教學效率的策略進行分析和思考，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助，從而進一步提升數(shù)學教學水平。

關鍵詞：初中數(shù)學?課堂教學效率?提高策略

初中生對數(shù)學學習缺乏興趣，同時對數(shù)學知識的理解和應用還缺乏一定的方式，這兩點是影響初中數(shù)學教學課堂效力提升的主要原因。在初中數(shù)學教學中，教師必須要針對現(xiàn)階段的教學形勢做出改變，無論是教學方式，還是教學結構，甚至是對實驗教學的整體認識都需要適時做出創(chuàng)新，堅持以培養(yǎng)學生的自主學習能力為核心，以激發(fā)學生學習興趣為基本目標，讓學生在學習中對數(shù)學知識進行更深層的理解和運用。

一、初中數(shù)學教學中提高課堂教學效率的基本思路

1.激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學學習探究方法所依靠的教學資源有限，基本上都是以教材內(nèi)容為核心，這種方式讓學生就很難提起學習探究興趣。所以，現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學主要是以活動探究的方式引導學生對所學知識進行學習探究，主要以師生互動為基礎，通過教師的引導啟發(fā)作用讓學生逐步深化知識學習，這樣的教學方式，可以提升學生的學習探究興趣，促使學生主動地參與數(shù)學學習探究。

2.增強學生的實踐探究和合作學習探究能力

互動合作式學習探究方式既可以讓學生在互動中參與學習探究活動，增進學生對所學知識的鞏固與掌握;另一方面也可以有效提升學生的學習探究興趣和合作學習探究能力。對于互動合作式學習探究方式的應用，教師需要在組織形式、運行方式等方面都應秉持“人本教學”和“創(chuàng)新教學”理念，為學生創(chuàng)造良好的學習探究環(huán)境，從而為學生的實踐探究和合作學習探究奠定良好基礎。

二、初中數(shù)學教學中“優(yōu)化課堂教學”的教學案例

1.注意學習探究知識的引入

在初中階段，學生的主要時間都花在對新知識的理解上，卻很少拿出時間鞏固舊知識，哪怕是剛剛進入初中接觸的有理數(shù)知識，這些知識在小學時學生就已經(jīng)學過，只有及時學習探究鞏固，才能為后續(xù)的初中知識學習打下堅實的基礎。

有理數(shù)知識作為初一的基礎內(nèi)容，與小學數(shù)學知識聯(lián)系緊密，所以教師必須要設置科學的導入環(huán)節(jié)，從而喚起學生對有理數(shù)的認知和理解。對于課堂的引入，教師可以這樣設計學習探究內(nèi)容引入，首先，教師以小學學習的混合運算的順序為例子，讓學生觀察一下算式里的運算方式，如：“-19+ 80÷22×（2-8）+1”，學生會對教師的舉例感到好奇，初中階段為什么還要學習探究小學的數(shù)學知識？這時教師就可以為學生解答疑惑，有理數(shù)的范圍就包含整數(shù)、分數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)等，這樣的引入方式就可以讓學生想起小學時學過的四則運算，對有理數(shù)的理解也更加深入。

2.建立多元化學習探究方式，加深學生對知識的理解

課堂教學的過程需要教師的指導參與，但是也要體現(xiàn)學生的主體作用，因此，教師必須采用合作學習法將學生組成完整的學習探究團隊，并教給他們有效的學習探究方法，如此才能提升學生的學習探究成效。

（1）思維導圖式教學

學生之間可以以思維導圖為工具一起學習探究所學知識，在既定思維框架的基礎上進一步豐富學生的學習探究認知，自然就能實現(xiàn)“一生二、二生三”，從而讓學生的學習探究經(jīng)驗和學習探究技巧越來越豐富。例如在學習探究有理數(shù)的概念和分類時，讓學生以“有理數(shù)”為起點自主建立思維導圖，分別對負數(shù)，0，正數(shù)進行比較，在此過程中可以結合數(shù)軸，即以0為中心畫出二維數(shù)軸，在數(shù)軸上表示出負數(shù)和正數(shù)的范圍，通過數(shù)軸的順序自然而然地對有理數(shù)進行分類討論。然后，在學習探究作業(yè)中繼續(xù)引導學生用餅狀圖、表格等方式對有理數(shù)進行分類，在此過程中學生互相學習，自然能對有理數(shù)的知識理解得更加透徹，知識結構也更加清晰。

（2）游戲教學法

但是傳統(tǒng)的學習探究方式死板無趣，難以激發(fā)學生的學習探究興趣。因此，運用游戲教學法以激發(fā)學生的學習探究興趣，進而拓展學生的學習探究思維，能夠獲得良好的學習探究效果。

例如，在學習探究過程中組織開展“24點”游戲比賽，教師準備一副撲克牌（去除大小王），讓學生從中任意抽取4張，再由另一名學生根據(jù)牌面上的數(shù)字進行混合運算（每張牌只能用一次），使得運算結果為24或-24。其中紅色撲克牌代表負數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J、Q、K分別表示11、12、13。如抽到黑桃7，黑桃3，梅花3，梅花7，運用算式7×（3+3÷7）=24就湊成了24，反反復復的游戲活動就能使得學生對于有理數(shù)四則運算混合應用掌握熟練。在此過程中，不但加深了對有理數(shù)運算順序的理解，而且增加了數(shù)學學習探究興趣。

結語

綜上所述，新時代，新變化，教學亦是如此。在初中數(shù)學教學過程中，教師既要認識到傳統(tǒng)教學存在的缺陷，還需要適時地轉變教學思維，積極轉變教學方式，堅持以人為本的教學思維，為學生創(chuàng)造多元化的學習環(huán)境，積極與學生探討問題，促進融洽師生關系的構建，提高課堂師生互動，增加課堂學習的實踐性模塊建設，讓學生真正地感受數(shù)學學習的過程，學生學習興趣得到提升，進而課堂的教學效率也得到提升。

參考文獻

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