鄭娜

摘?要：近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度不斷提高，很多農(nóng)民工選擇進(jìn)城務(wù)工謀生。而大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的子女還是需要在農(nóng)村成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，這對(duì)于其心理健康來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。文章主要通過(guò)分析進(jìn)城務(wù)工人員子女心理教育現(xiàn)狀與主要的心理問(wèn)題，提出相關(guān)的心理教育方法。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員?子女教育?心理教育

在進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量逐漸增多的情況下，其子女在生活與學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生一定的心理變化。在實(shí)施教育工作時(shí)，就需要加大對(duì)這類人員子女的關(guān)注，明確其中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出有效的解決對(duì)策。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女心理教育現(xiàn)狀與產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

1.心理教育現(xiàn)狀

我國(guó)在2003年針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題制定了有關(guān)的法律政策，旨在保證其教育權(quán)利。但是在社會(huì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，進(jìn)城務(wù)工人員子女在心理表現(xiàn)上通常會(huì)存在異常，主要表現(xiàn)為焦慮、浮躁、自卑等，導(dǎo)致其心理健康狀況不佳。部分進(jìn)城務(wù)工人員子女在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中存在封閉心理情況，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。還有部分人員的子女習(xí)慣性地說(shuō)方言，在語(yǔ)言溝通方面這類學(xué)生難以適應(yīng)普通話，在與同學(xué)相處的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生隔閡。教師在針對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生感情薄弱等問(wèn)題，學(xué)生在接受心理教育時(shí)存在邊緣化、排斥等問(wèn)題，難以達(dá)到心理教育目的。

2.產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

進(jìn)城務(wù)工人員的子女產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因較多，文章在分析時(shí)主要從四個(gè)方面簡(jiǎn)要探討。第一，社會(huì)因素。進(jìn)城務(wù)工人員的子女在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中都會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，一旦其離開(kāi)自己長(zhǎng)期以來(lái)熟悉的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生陌生感與緊張感，其難以調(diào)整自身的心態(tài)就可能存在性格孤僻、自卑等問(wèn)題。第二，家庭因素。進(jìn)城務(wù)工人員的家庭經(jīng)濟(jì)水平通常較弱，其子女的生活水平一般比較低下，并且其與父母之間的溝通較少。如果家長(zhǎng)與教師沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的心態(tài)，則孩子自身的世界觀、價(jià)值觀等都可能會(huì)產(chǎn)生較大的偏差。第三，家長(zhǎng)教育理念。家長(zhǎng)的教育理念會(huì)給孩子產(chǎn)生很大的影響，部分進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)于子女的要求較高，會(huì)讓其通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，灌輸傳統(tǒng)的教育理念，容易使其產(chǎn)生心理問(wèn)題。第四，周邊環(huán)境因素。部分進(jìn)城務(wù)工人員子女存在一定的攻擊性行為，不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。而父母通常沒(méi)有時(shí)間提供關(guān)懷，因此學(xué)生在學(xué)校難以疏導(dǎo)自身的情緒，這也是產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。

二、進(jìn)城務(wù)工人員的子女心理教育方法

1.做好針對(duì)性心理輔導(dǎo)

在實(shí)施進(jìn)城務(wù)工人員的子女心理教育時(shí)，教師首先需要做好針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中放松情緒。對(duì)于這類學(xué)生，教師要加強(qiáng)觀察，了解其心理問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)制定有效的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。部分學(xué)校的教學(xué)條件比較成熟，學(xué)校可以針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的子女組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，協(xié)助其正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)于生活及學(xué)生當(dāng)中存在的自卑傾向等進(jìn)行糾正，提高其歸屬感。不同的學(xué)生在這個(gè)方面會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師要促進(jìn)其積極心態(tài)的提升，讓其能夠更好地融入社會(huì)當(dāng)中，可以積極面對(duì)生活。

2.開(kāi)展心理檔案建設(shè)

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都是個(gè)體的存在，進(jìn)城務(wù)工人員的子女在生活當(dāng)中存在特殊的心理認(rèn)知，特別是在情感、意志等方面都會(huì)存在一定的特殊現(xiàn)象。學(xué)校需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展心理檔案記錄工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行記錄分析，掌握其主要的心理狀態(tài)。在心理檔案當(dāng)中還需要明確分析不同學(xué)生的人格特征，采取有效的措施讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，避免在日后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中產(chǎn)生其他的問(wèn)題。

3.開(kāi)展校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)的開(kāi)展可以在較大程度上提高學(xué)生的積極心態(tài)，讓其在校園學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中多多互動(dòng)，在性格表現(xiàn)上更加開(kāi)朗。學(xué)校在組織進(jìn)城務(wù)工人員的子女開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，可以盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀相關(guān)的活動(dòng)，讓其了解孩子的學(xué)校生活。校園文化活動(dòng)可以通過(guò)不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以組織拔河比賽，藝術(shù)表演等提高學(xué)生的互動(dòng)效果。教師還需要明確學(xué)校的辦學(xué)理念，在校園文化活動(dòng)當(dāng)中與學(xué)生交流，使其處于輕松的學(xué)習(xí)與生活氛圍。

4.加強(qiáng)社區(qū)關(guān)懷

雖然社區(qū)與教育工作的開(kāi)展沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，但是還是可以給心理教育工作的開(kāi)展提供輔助作用。社區(qū)需要關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員子女的心理狀況，以經(jīng)濟(jì)適應(yīng)作為基礎(chǔ)，提高這類人員的社會(huì)交流能力，使其能夠融入社會(huì)生活當(dāng)中。在實(shí)施社區(qū)關(guān)懷時(shí)，也需要注重進(jìn)城務(wù)工人員子女的社會(huì)交往能力的體現(xiàn)，讓其以社區(qū)作為主要依托，在社區(qū)生活空間當(dāng)中提高自身的歸屬感，提高社會(huì)意識(shí)，強(qiáng)化心理教育效用。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的子女進(jìn)行心理教育需要從多個(gè)方面著手，學(xué)校、社會(huì)等都需要提供較大的幫助。在實(shí)施教育工作時(shí)，要以提高進(jìn)城務(wù)工人員子女的積極狀態(tài)作為核心，減少其在生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的不良情緒，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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