陳雪萍

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對教育的重視程度越來越高。對于各個學(xué)科而言，加快教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。在新課標(biāo)改革的要求下，小學(xué)高年級到高中全部開展英語課并有嚴(yán)格的考核程序，而詞匯作為掌握語言的根本，必須加強重視并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);方法策略

作為基礎(chǔ)教育和高等教育的重要銜接階段，高中英語教學(xué)越來越被教育工作者所重視，高中英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量將直接影響我國培養(yǎng)的人才是否能走向世界。但在實際教學(xué)過程中，大部分教師對于詞匯的教學(xué)僅停留在背單詞，有關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)資料基本屬于根據(jù)考綱出的應(yīng)試詞典。下面將論述詞匯教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對的方法策略。

詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性

前教育部長陳至立曾說：“加入WTO以后，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的世界潮流，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在突出地位。改革課程、教材、教學(xué)策略、考試和評估體系，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”詞匯對于個人語言能力的培養(yǎng)具有重要的作用，學(xué)生詞匯量的多少也直接影響視、聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。作為語言基本的組成部分，詞匯如果沒學(xué)好，將直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，詞匯教學(xué)必須被學(xué)校和教師所重視。

英語詞匯教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)校來說，學(xué)校教育就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在外語學(xué)習(xí)過程中，特別要培養(yǎng)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語詞匯教學(xué)中還存在諸多問題。

英語單詞教學(xué)安排沒有層次，缺少分級教學(xué)

在英語教學(xué)大綱的要求下，課本中每個單元的單詞都有明顯的難度級別。但在實際教學(xué)過程中，教師并沒有按照教學(xué)大綱進行單詞分級，只是一股腦的教授給學(xué)生。長此以往，學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)詞匯的興趣，加重學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼心理，從而影響學(xué)習(xí)英語的效果。

忽略詞匯中蘊含的文化內(nèi)涵

語言服務(wù)于生活，與文化緊密相關(guān)。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要教語言還要重視文化的滲透，以此來幫助學(xué)生更好的了解語言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的積極性。語言作為文化的載體和結(jié)晶，也是反應(yīng)文化的重要手段。而由于文化的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時就存在一定的難度。因此，在詞匯教學(xué)中，教師不能只單純的討論語言，更要幫助學(xué)生掌握詞匯背后的文化內(nèi)涵、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教習(xí)俗和價值觀念，實現(xiàn)真正意義上的文化交流和傳播。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字13時，教師可以向?qū)W生講解西方人避免使用數(shù)字13的習(xí)慣已經(jīng)原因，因為西方人認(rèn)為13會讓人想到困難和不祥。因為在歷史上，這個數(shù)字與耶穌、猶大相關(guān)。但對于中國人來說，13僅僅是一個普通的數(shù)字，甚至有人認(rèn)為這個數(shù)字非常吉利，俗話說：“三六九，朝上走”因此，不同的社會環(huán)境會產(chǎn)生不同的文化內(nèi)涵。

詞匯教學(xué)模式單一

對于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式來說，一般就是通過單詞釋義和例句講解來學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生在課堂上主要是通過記筆記然后背誦的方式學(xué)習(xí)，接著教師就會聽寫單詞，就這個學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)習(xí)過程較枯燥、乏味、缺少課堂樂趣，最終產(chǎn)生的只有對英語的厭惡和反感。

高中英語詞匯教學(xué)的有效策略

在英語教學(xué)中，從事教育的工作者要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生采用合理的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計教學(xué)方式時，要在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況上，適當(dāng)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

采取分級教學(xué)策略

針對實際英語教學(xué)中一刀切的問題，教師要對教學(xué)大綱中的詞匯進行難度分類。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中也要根據(jù)詞匯的難度具體分配學(xué)習(xí)任務(wù)，分而學(xué)之可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，大大提高教學(xué)效果。

3.2豐富教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量和目標(biāo)。例如，教師可以利用游戲進行輔助教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)利用歌曲、圖片、謎語等方式以及手勢、表情等開展教學(xué)。學(xué)生可以通過這種簡單、直觀的方式寓教于樂，緩解背單詞的壓力和恐懼，提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師可以利用語境進行情景教學(xué)。如果不在語境下開展教學(xué)，任何詞匯都將變的索然無味。語言大師呂叔湘曾言，詞匯是嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才知道用法。要想有效的學(xué)習(xí)詞匯，就得先了解語篇語境，并將其融入到句子中理解，根據(jù)上下文猜詞也是很好的學(xué)習(xí)方法。

完善詞匯考核方式

教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完詞匯后讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯寫一篇聯(lián)系實際的文章，并對作文中出現(xiàn)的掌握詞匯量進行規(guī)定，這樣便能很好的對學(xué)生進行詞匯檢測，還能在潛移默化中提高寫作能力。教師還可以適當(dāng)運用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的方式，將考核的單詞以及近義詞放一起進行區(qū)別，還可以適當(dāng)設(shè)計一些問題進行提問來加強學(xué)生的記憶。若回答正確，多媒體屏幕上可以彈出“How?good?are?you”來進行激勵，若回答錯誤，可彈出“Go?ahead”來鼓勵學(xué)生。這樣的詞匯考核會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所言，在高中英語教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在漫長的學(xué)習(xí)詞匯過程中，教師與學(xué)生相會配合，達到培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

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