劉代松

摘要：我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，在人們的生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸得到學(xué)校教育領(lǐng)域關(guān)注，在初中生物實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，從而彌補了初中生物實驗教學(xué)的短板?；诖?，本文首先簡要分析了初中生物實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后從三個方面提出了多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);多媒體技術(shù)

在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，實驗教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的短板，能直接影響著課堂教學(xué)效率，為了提高初中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，需要加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物實驗的模擬操作，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使理論與實踐一體化發(fā)展，從而提高學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中生物實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)在許多學(xué)校中也將得到了廣泛應(yīng)用，但還有許多學(xué)校由于缺少資金的保障，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善或者相對比較落后，缺少對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而且由于生物學(xué)科在初中教學(xué)中屬于副科，學(xué)校對生物學(xué)科的重視程度不夠，所以導(dǎo)致初中生物實驗教學(xué)的難度增加，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，初中生物實驗教學(xué)容易受到外部因素的限制，如果進(jìn)行課堂實驗的話，教室里座位靠后的學(xué)生難以全面地觀察生物實驗過程，從而影響課堂的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且，生物課本教材的內(nèi)容只包括實驗小部分圖片，因此，需要在初中生物實驗的教學(xué)過程中，加大多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，通過多種信息技術(shù)對生物實驗進(jìn)行全面演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對知識的理解程度，同時也開闊了學(xué)生的視野范圍，對課堂教學(xué)效率具有一定的保障^[1]。

二、加強多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對生物實驗進(jìn)行模擬

在初中生物實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，可以對生物實驗進(jìn)行模擬。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物實驗的模擬操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式僅局限于教材上的實驗圖片，難以將整個實驗過程生動形象的在學(xué)生面前展示，而多媒體技術(shù)可以利用3D技術(shù)，將一些無法通過具體實驗進(jìn)行的生物實驗轉(zhuǎn)化成動態(tài)視頻，可以加強學(xué)生對實驗過程的深入理解，教師在進(jìn)行生物實驗教學(xué)中難以用語言進(jìn)行表達(dá)的觀點，可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解^[2]。通過多媒體技術(shù)對生物實驗進(jìn)行模擬，可以模擬課堂中無法進(jìn)行這樣的實驗，可以模擬時間順序出現(xiàn)錯誤導(dǎo)致的實驗現(xiàn)象，也可以模擬實驗中由于試劑不同而出現(xiàn)的不同實驗結(jié)果，可以提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）將抽象事物直觀化

在初中生物實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，可以將實驗中的抽象事物直觀化。在初中生物實驗教學(xué)的過程中，大部分學(xué)校都是以理論教學(xué)為重點，使學(xué)生難以理解生物實驗中的一些抽象事物，難以提高學(xué)生對知識的理解，因此，加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使抽象事物直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的講解，從而提高學(xué)生的理解能力^[3]。比如，在進(jìn)行初中生物《呼吸時氣體體積分?jǐn)?shù)的變化》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳可以使石灰水發(fā)生變化，通過石灰水變化可以判斷氣體二氧化碳的存在，但由于二氧化碳?xì)怏w是無色無味的，所以無法進(jìn)行氣體體積分?jǐn)?shù)的計算，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行呼吸作用的演示，尋找二氧化碳?xì)怏w的替代物，可以使學(xué)生更直觀地了解氣體的變化，使學(xué)生明白二氧化碳這種抽象氣體的存在，有利于學(xué)生直觀的了解呼吸作用氣體的變化，從而提高課堂的教學(xué)效率，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野范圍。

（三）扮演好教師的引導(dǎo)角色

在初中生物實驗教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，要突出學(xué)生的主體地位，使教師扮演好自身的引導(dǎo)角色。在教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，需要教師充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗演示之前，可以對學(xué)生提出相關(guān)問題，從而提高學(xué)生對實驗演示視頻的注意力，激發(fā)學(xué)生對問題探索的欲望，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在進(jìn)行初中生物實驗《制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，在進(jìn)行視頻演示之前，教師提出簡單概括制作裝片的步驟、觀察細(xì)胞的特點等問題，使學(xué)生在觀看實驗演示視頻的過程中，提高注意力，增強學(xué)生的觀察事物的能力和總結(jié)能力，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠加強對知識的理解和記憶，使同學(xué)們積極參與到問題的討論中來，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高課堂的教學(xué)效率^[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中生物實驗的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行生物實驗的模擬操作，可以將課本知識中的抽象生物直觀化，同時，在初中生物實驗的課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠更全面直觀的了解到實驗的全過程，增加學(xué)生對知識的理解和記憶，為課堂教學(xué)效率的提高而提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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