宋清荷

摘? 要：在當前的小學語文教學當中，作業(yè)的設(shè)計是一個非常重要的部分。而小學語文前置性作業(yè)具有很多優(yōu)點，能夠幫助學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行學習和探索，因此，很多教師在進行小學語文教學中都安排了前置性作業(yè)。但教師如果想要充分發(fā)揮前置性作業(yè)的作用，提高小學語文教學效率就需要把前置性作業(yè)與課堂教學進行有效銜接。本文就針對這一話題展開討論。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;前置性作業(yè);有效銜接

小學階段的學生身心發(fā)展尚不成熟，教師在教學的過程中就需要重視對學生的有效引導(dǎo)。每一堂課的有效展開離不開教師的認真?zhèn)湔n，也離不開學生在課前的嘗試性學習。通過把前置性作業(yè)與學科教學有效結(jié)合能夠使教學更具科學性和趣味性。

一、了解學生，聚焦于普遍性問題

要把前置性作業(yè)與課堂教學相結(jié)合，教師需要了解學生，要能夠聚焦于普遍性的問題。教師在日常教學的時候就應(yīng)該對學生多一些觀察，了解學生在課前預(yù)習過程中經(jīng)常采用的學習方式，學生對于語文學習的態(tài)度、興趣等內(nèi)容。具體來說，教師要對學生當前的學習水平，學習習慣，學習情況進行全面的了解，了解學生的興趣愛好等內(nèi)容，更重要的是了解學生的一些普遍性的問題。這樣，在進行前置性作業(yè)設(shè)計的時候才能夠有重點，有所側(cè)重。教師所設(shè)計的前置性作業(yè)內(nèi)容也能夠更加貼合學生的實際需求。以學生的普遍性問題為突破點，學生的學習興趣也會更加濃厚，在課堂學習中注意力也會更加集中。例如，在學習五年級下冊《草船借箭》這一課的時候，由于學生在學習中缺乏名著閱讀的積累，教師就可以給學生安排前置性作業(yè)，讓學生利用課前時間去觀看草船借箭視頻片段，并用思維導(dǎo)圖的形式來標示故事情節(jié)。這樣的前置性作業(yè)趣味性比較強，能夠讓學生在學習的過程中對于課文內(nèi)容有一個初步的了解。有了這樣的作業(yè)作為輔助，在正式學習的時候，教師就可以引導(dǎo)學生更好地投入到課文學習內(nèi)容當中。

二、明確目標，內(nèi)容具體

小學語文教師在設(shè)計前置性作業(yè)的時候要清楚作業(yè)要面向全體學生，要能夠明確作業(yè)設(shè)計的目標，做到目標明確，內(nèi)容具體。教師要結(jié)合教學內(nèi)容調(diào)整好前置性作業(yè)的作業(yè)量。如果作業(yè)量太少，往往無法發(fā)揮出有效預(yù)習和探究的作用，前置性作業(yè)的有效性得不到發(fā)揮。而作業(yè)量如果太大的話，會使學生的學習負擔加重，使學生在學習中出現(xiàn)疲憊的情況，導(dǎo)致學習效率的降低。因此，教師就需要控制好作業(yè)的量。同時，前置性作業(yè)的內(nèi)容要明確清晰，便于學生實踐和操作。如，在學習課文《獵人海力布》這一課的時候，教師要明確前置性作業(yè)，讓學生先通讀課文，讀準字音，朗讀流暢。然后，讓學生自學生字詞。教師可以把這篇課文當中容易讀錯的生字與前置性作業(yè)結(jié)合，讓學生對于這些生字詞進行注音。對于容易寫錯的生字，則要求學生數(shù)一數(shù)生字的筆畫，重視筆順。對于那些學生容易混淆不清的生字，就可以設(shè)置形近字組詞練習。通過具體且有針對性的作業(yè)設(shè)計，就能夠讓前置性作業(yè)發(fā)揮出充分的作用，提高教學的效率。小學語文教師在教學的過程中還可以通過分層的前置性作業(yè)設(shè)計來提高教學效率。對于那些學習程度一般的學生，教師可以給他們安排一些簡單的前置性作業(yè)，而對于學習成績較好的學生，教師則可以適當?shù)脑黾忧爸眯宰鳂I(yè)的難度，讓這些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)激發(fā)學生主動探究的欲望，深層次的作業(yè)也能夠促進學生的個性發(fā)展。讓每一個學生都能夠從前置性作業(yè)當中學有所獲。

三、重視指導(dǎo)，關(guān)注后進生

由于小學階段的學生個體差異性比較明顯，因此，要進行前置性作業(yè)和課堂教學的有效銜接，教師就需要重視對學生的指導(dǎo)，要關(guān)注后進生的作業(yè)完成情況。從教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師進行了有效的前置性作業(yè)的設(shè)計，但是依然存在著優(yōu)等生完成作業(yè)較快，而后進生在完成作業(yè)中還存在不少的困難。教師除了進行分層次的前置性作業(yè)設(shè)計，還要適時對學生進行指導(dǎo)。在剛剛推出前置性作業(yè)的時候，教師可以先利用校內(nèi)學習時間，帶領(lǐng)學生來完成前置性作業(yè)的有效指導(dǎo)。例如，在學習《不可思議的金字塔》這一課之前，教師給學生安排前置性作業(yè)，讓學生去查閱與金字塔相關(guān)的背景資料并整理。這樣的前置性作業(yè)能夠提高學生的自主探究能力，讓學生在探究的過程中學到更多的知識。但是，很多學生在學習的過程中缺少查閱相關(guān)資料的方法和途徑。因此，小學語文教師在布置前置性作業(yè)的時候就可以組織學生進行背景資料查詢和收集方法的討論和分享。在這個過程中，教師要對學生收集資料分析資料，篩選資料，整理資料的方法和途徑進行認真的指導(dǎo)，通過對學生的有效指導(dǎo)，讓他們能夠掌握在課后查閱拓展新資料的方法，從而提高學生完成前置性作業(yè)的實際效率。教師可以指導(dǎo)學生去查閱和金字塔相關(guān)的背景故事，相關(guān)人物介紹，金字塔的圖片，歷史，發(fā)展過程等信息。并且能夠通過自己的方式把收集到的信息呈現(xiàn)出來，這樣前置性作業(yè)就更加具有創(chuàng)新性和實踐性。那些學習成績較差的學生也能夠掌握課前學習的好方法。

結(jié)束語：

總而言之，在小學語文教學過程中，前置性作業(yè)發(fā)揮著非常重要的作用。教師在教學的過程中要把前置性作業(yè)與課堂教學有效地銜接起來，就需要充分地了解學生，把握學生的具體情況，聚焦于學生普遍存在問題的地方進行作業(yè)設(shè)計。同時，教師要明確課堂教學的目標，在教學的過程中設(shè)置目標明確、內(nèi)容具體的作業(yè)。同時，教師還需要重視對學生前置性作業(yè)的指導(dǎo)，要關(guān)注后進生的學習情況，讓每個學生都能夠從前置性作業(yè)當中有所收獲，讓前置性作業(yè)與課堂教學有機地結(jié)合起來，提高小學語文課堂教學的實際效率。

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