鄒雄軍

摘 要：小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生普及基礎(chǔ)科學(xué)知識的課程。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)對象啟示教師需要用更生動、更有趣的教學(xué)方法，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求教師重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而情景教學(xué)能夠有效解決上述問題。本文將從讓科學(xué)知識愈發(fā)鮮活、讓實(shí)踐能力促進(jìn)發(fā)展、讓探索精神引領(lǐng)成長三個方面論述情景教學(xué)的重要作用，為如何教好小學(xué)科學(xué)這一課程提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)科學(xué);鮮活的知識;實(shí)踐中發(fā)展;探索中成長

小學(xué)科學(xué)的覆蓋面廣，涉及眾多操作性、實(shí)驗(yàn)性、觀察性的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)課程的內(nèi)容豐富，往往能夠引起小學(xué)生的注意，激起他們的好奇心和求知欲。然而，部分科學(xué)知識對學(xué)生來說難以理解。情景教學(xué)能夠“化繁為簡”“化難為易”，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。本文筆者結(jié)合自身長期的教學(xué)實(shí)踐，對情景教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行探究，希望能對廣大師生產(chǎn)生一定的參考價(jià)值。

一、讓科學(xué)知識愈發(fā)鮮活

情景教學(xué)最顯著的特征便是創(chuàng)設(shè)頗具真實(shí)的情景，讓學(xué)生“身臨其境”“心有所感”。這種沉浸式的學(xué)習(xí)，讓書本上的文字躍動起來，從聲音、觸感、畫面等多角度“沖擊”學(xué)生的內(nèi)心，有效地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)科學(xué)開展情景教學(xué)也具有其學(xué)科優(yōu)勢，對于涉及到生物、物理、化學(xué)、地理等內(nèi)容時，可以通過標(biāo)本展示、實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)場參觀等方式開展情景教學(xué)，學(xué)生在直觀體驗(yàn)中，能夠感受到鮮活的科學(xué)知識。

例如，在“植物”這一單元的學(xué)習(xí)中，我將植物標(biāo)本帶到講臺上進(jìn)行展示，與帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)野外兩種方式相結(jié)合，讓學(xué)生觀察植物生長在哪里、莖和葉的特點(diǎn)、形狀如何等等。例如展示環(huán)節(jié)，我將銀杏葉和楓樹葉進(jìn)行對比，讓學(xué)生辨別樹葉與樹葉之間的不同;設(shè)置探索環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件展示“松針”“梧桐”“玉蘭花樹”等圖片，讓學(xué)生在校園里找一找、認(rèn)一認(rèn);設(shè)置動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己栽培一棵植物，并觀察它的生長情況，學(xué)生從土壤選擇、澆水施肥到種子發(fā)芽成長，全過程參與其中，親自體會種植的樂趣，了解植物生長的習(xí)性。在這一過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的耐心、責(zé)任心與保護(hù)意識。

二、讓實(shí)踐能力促進(jìn)發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置實(shí)踐探究活動來增強(qiáng)小學(xué)生的動手動腦能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教材為實(shí)踐活動提供了豐富的素材，如栽種植物、做測量工具、觀察與實(shí)驗(yàn)、折疊材料等等。學(xué)習(xí)的過程是實(shí)踐的過程，實(shí)踐是獲得直接認(rèn)識的重要來源。實(shí)踐能夠幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)的科學(xué)操作技能，鍛煉學(xué)生的合作能力、研究能力。

例如，在教授“溶解”這一單元的內(nèi)容時，針對“水是怎樣溶解物質(zhì)的”“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”等問題，我采取實(shí)驗(yàn)演示的方法進(jìn)行知識講解。我準(zhǔn)備好食鹽、面粉、沙等日常生活中常見的材料以及高錳酸鉀這類學(xué)生較少接觸到的材料。在講臺上，我將高錳酸鉀取出適量放入容器中，讓學(xué)生觀察溶解的過程。隨后，我邀請幾位學(xué)生上臺，將其他材料放入容器中，觀察不同物質(zhì)的溶解情況。隨后，由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行報(bào)告，解答不同物質(zhì)在水中“是否溶解”“有無沉淀”“顆粒變化”“能否過濾”等問題。學(xué)生在現(xiàn)場觀察與親身操作中，能夠直接有效地得出答案。同時，我通過布置課下作業(yè)“自己動手做一做”，讓學(xué)生選擇感興趣的材料，如食用油、醋、糖塊等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從研究問題、研究準(zhǔn)備、研究方法到研究結(jié)果等方面進(jìn)行記錄，不斷的實(shí)踐操作為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、讓探索精神引領(lǐng)成長

科學(xué)教育是通識教育，是基礎(chǔ)教育，對一個人科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵性作用。在小學(xué)階段，開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，有利于學(xué)生“開眼看世界”，掌握一定的生活常識和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生逐步樹立起人與自然的和諧發(fā)展觀。教師教授科學(xué)知識，不僅僅在于教授課本知識，更要挖掘教材背后的內(nèi)涵，而情景教學(xué)模式在對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)上，尤其是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力上具有良好效果。

例如，在教授“天氣”這一單元內(nèi)容時，我依靠現(xiàn)有資源進(jìn)行情景教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在教室外觀察天空中的云，了解云的類別。在觀察和講解中，如果有學(xué)生對云產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，我便提供更多的信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索，尋找興趣點(diǎn)。在教授“我們的身體”這一單元內(nèi)容時，我讓學(xué)生觀察自己，了解自己。隨后，我利用多媒體展示人體模型，介紹人體的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等。結(jié)合視頻短片與局部人體圖，向?qū)W生介紹運(yùn)動時人的部位變化。鍛煉時的心跳與呼吸變化、食物的消化方式、口腔的重要功能……學(xué)生在觀看人體變化時，也在對照個人的身體狀況，以此來號召學(xué)生要“呵護(hù)我們的身體”，積極運(yùn)動并采取正確的方式，保持健康的體魄。通過情景教學(xué)不僅提高了學(xué)生的理解能力，更有利于引導(dǎo)學(xué)生善于探索自然、探索人類自身。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程具有開展情景教學(xué)的顯著優(yōu)勢，情景教學(xué)為小學(xué)科學(xué)提供了有效的方法指導(dǎo)。通過情景教學(xué)，能夠讓知識“跳動”起來，讓學(xué)生動手動腦動心，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，隨著時代的更迭發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，教師要用發(fā)展的眼光開展課程，并與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，探索出符合學(xué)生需要、具有良好功效的新型情景教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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