王虹

摘? 要：高效的課堂學習氛圍能夠使學生的學習效率得到提升。作為一種新的教學理念，其體現(xiàn)出在規(guī)定的有限時間內(nèi)將某節(jié)課的教學目標和教學任務完成到更高的標準。這是一種課堂上的新價值追求。讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)，可以更好地吸收教師所講授的內(nèi)容，甚至可以學習到超出教學目標內(nèi)容的新知識。通過課堂質(zhì)量的高效構(gòu)建，將課堂效益達到最高水平。為了達到更高效的教學效果，在講授過程中，教師應該積極探索尋找新的講授方式。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;講授方式

為了使學生在課堂中的學習效率提高，構(gòu)建出一個高效的課堂就變得十分必要。將普通課堂的講授方式進行改革。改革的方向不只是使教師更加合理地安排教授方式，另一方面也需要提高學生的學習積極性，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。從兩個方面將課堂的效益達到最高，構(gòu)建出一個學生學習效率更高的課堂。初中生物這門學科，在高效課堂的支持下，使學生能夠?qū)W習內(nèi)容更好更全面地吸收，為初中階段的學生在學習生物這門課程打下堅實的基礎(chǔ)。

一、改變教師講授方式，創(chuàng)建生動課堂

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)多種多樣。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，日常的講授方式不再局限于單純的課本和黑板。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在普通的課堂中可以大放異彩，能夠收獲到意想不到的效果。初中生物課堂中也不例外，在傳統(tǒng)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以極大地提高可以課堂中教師的講授效率以及學生的學習效率。將課本中的內(nèi)容以生動的方式展示出來，課本所講授靜態(tài)內(nèi)容可以在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，將枯燥的課堂變得更加生動，這極大地提高了學生學習的興趣。

以初中課本中《植物細胞》這一節(jié)課程為例，普通的傳統(tǒng)課堂只是簡單地利用課本中的圖像進行講授。課本中的平面圖形相對于利用信息技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實創(chuàng)造出的圖形來說，不僅不夠生動，還有可能誤導學生的理解。這為后續(xù)的講授內(nèi)容增加了難度。但在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，教師可以提前將所需要的內(nèi)容準備充足。例如：在課堂的講授過程中，可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將所需要講授的植物細胞的結(jié)構(gòu)由平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)效果圖。這不僅利于學生對植物細胞結(jié)構(gòu)有了更加全面地理解，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，為后續(xù)的學習內(nèi)容打下牢固的基礎(chǔ)。

二、改變學生學習態(tài)度，創(chuàng)建積極課堂

在高效課堂的構(gòu)建中，學生作為課堂學習內(nèi)容的接收者，其學習態(tài)度扮演著極其重要的作用。將學生由被動地接受教師所講內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，這是很重要的一點。學生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，可以很大地提升學生的學習效率，這對于高效課堂的構(gòu)建有著很大的幫助。將傳統(tǒng)的教師單方面講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與其中的形式。讓學生在課堂中充分地進行思考。思考即使吸收教師所講內(nèi)容后的一步。這個過程中學生不僅可以吸收教師所講授的內(nèi)容，甚至還可以對教師所講授的內(nèi)容提出疑惑。這個過程中由教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。這種雙向的學習過程可以極大地提高學生的學習效率。除了課堂中的這種重心的變化。教師還可以組織學生進行課堂內(nèi)容的提前預習，提前使學生對課堂內(nèi)容有一個大致的了解。這也有利于學生的獨立思考，提高課堂中教師講授內(nèi)容，學生積極吸收新知識的效率。

以《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一課為例，課前教師積極提倡學生課前預習。在課堂中提出一些問題。例如：城市是否可以算為生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，為什么？引導學生進行思考，或是解答課堂中學生所提出的問題。在這個過程中學生將學習到更多的內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)變教師學生關(guān)系，創(chuàng)建合作課堂

傳統(tǒng)的課堂講授模式，即教師將什么內(nèi)容，學生則學習什么內(nèi)容。這不僅使學生所學習到的內(nèi)容局限于課本內(nèi)容之中，還使得學生對課堂內(nèi)容的興趣降低。這樣的課堂所產(chǎn)生的效果很小，不利于素質(zhì)教育的進行。所以為了提高課堂的質(zhì)量以及學生的學習效率。教師應該積極將課堂講授方式進行轉(zhuǎn)變，在學習中給予學生更過的自由，讓他們可以在初中生物課堂中充分體現(xiàn)出自己的價值。在課前，教師可以提出問題，讓學生們以小組的方式尋找問題的答案。這個過程中不僅使學生可以提前預習到課本內(nèi)容，還可以充分調(diào)動學生學習的積極性。這種課前問題解決的過程中去除了教師的角色，學生們可以在組中積極討論尋找問題的答案。充分地將中心轉(zhuǎn)移到學生之中。在課堂中，可以使用學生或小組來進行內(nèi)容的講授，教師在旁邊進行補充引導。在課堂中同樣將中心交給學生。在學生或是小組的講授中產(chǎn)生的問題，教師可以進行講解或是讓其他小組進行講解。教師在學生學習過程中扮演了一個陪伴者的角色。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的利用、改變學生學習的態(tài)度、創(chuàng)建合作形式的課堂，將課堂中的中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，充分發(fā)揮學生學習的積極性，積極提倡學生學習的自主性，提升學生課堂中學習效率，這對初中生物課堂的高效構(gòu)建有著重要的作用。

參考文獻：

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