董淑琴

摘 要：近年來，我國的高職院校一直把重點放在對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽視了對職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，存在對工匠精神認識不足、人才培養(yǎng)手段和方法落后、缺少現(xiàn)代師資隊伍等問題。高職院校應弘揚工匠精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化師資隊伍，完善學生考核體系，從而切實提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;高職學生;職業(yè)素養(yǎng);提升策略

中圖分類號：G711? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）24-0107-02

隨著社會各個領域?qū)I(yè)人才的需求，提倡實踐型人才培養(yǎng)的高職院校發(fā)展勢頭良好，特別是以市場需求為導向、具有鮮明特征的高職院校隨著生產(chǎn)和發(fā)展，前景更加廣闊。高職學生的職業(yè)發(fā)展情況，不僅取決于他們是否具有高水平的職業(yè)技能，還取決于他們是否擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。而高職學生的職業(yè)素養(yǎng)也直接反映了高職學校的辦學質(zhì)量，影響著學生的就業(yè)前景。因此，大力發(fā)展高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培訓至關重要。

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)包括的內(nèi)容有：扎實的理論基礎、過硬的專業(yè)技能、正確的認知能力。職業(yè)素養(yǎng)代表著從事某一職業(yè)的人應具備的最基本的素質(zhì)要求，而良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠約束和規(guī)范員工的行為。而在高職教育中對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓，可以極大地提升他們未來的職業(yè)發(fā)展競爭力。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.高職學生的職業(yè)素養(yǎng)意識模棱兩可。在許多高職學生的職業(yè)意識中，存在著“技能至上”的內(nèi)在觀念。他們認為，掌握專業(yè)技能和試用技巧是工作的中心任務。因此，多數(shù)高職學生會對職業(yè)素養(yǎng)有些許錯誤的認知。他們會覺得良好的職業(yè)素養(yǎng)比不上多學點技能知識，從而忽略掉一些良好的職業(yè)素養(yǎng)的作用，例如誠信交往、工作態(tài)度、團隊精神等。他們認為，一份高薪、輕松、體面的工作對他們而言才是正確的選擇，并且往往無法以實際的方式衡量其就業(yè)方向和價值。一些高職學生往往沒有對自己的職業(yè)進行合理的規(guī)劃，因此他們在工作過程中會對自身的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，無法對未來的發(fā)展進行準備，在正式面試中會感到恐慌，無法滿足雇主要求的職業(yè)素養(yǎng)，例如信心、創(chuàng)新意識和發(fā)展意識。在這樣的教育狀況下，高職學生換工作的頻率大大提高，這不僅影響用人單位的工作效率，而且降低了高職學生自身工作能力的可靠性。

2.高職院校職業(yè)素養(yǎng)培訓體系不健全。隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前社會對職業(yè)技能型人才的需求也在不斷提升。但當前多數(shù)高職院校內(nèi)還未建立起完善的職業(yè)素質(zhì)培訓體系，部分職業(yè)技術學校要側(cè)重于技能培訓課程，以求在短期內(nèi)培養(yǎng)大量的人才，使其循環(huán)流向企業(yè)。但在進行這一教學過程的時候，學校往往忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的塑造。在學生職業(yè)素養(yǎng)的培訓中，多數(shù)高職院校僅將其設置為選修課。且大多數(shù)高職院校在對學生的課程教學部分進行設計的時候，很少會對其職業(yè)素養(yǎng)的教學內(nèi)容及目標進行設置，這樣也就無法更好地進行職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容教學。

3.高職教師的職業(yè)素養(yǎng)水平不達標。高職教師的職業(yè)素質(zhì)對學生的職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。與其他高校教師相比，高職教師最重要的特征是具有敏銳的職業(yè)意識，能夠及時把握前沿職業(yè)發(fā)展的趨勢，并能向?qū)W生傳授成熟的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。但是，在實踐教學中，存在著許多高職教師職業(yè)素養(yǎng)不達標的問題。例如，有些教師將更多的精力放在評選職稱或是家庭生活中，對學生的職業(yè)素養(yǎng)培訓無法更好地完成，或是缺乏創(chuàng)新理念，依舊按傳統(tǒng)模式進行教學活動，甚至為了應付工作而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的教學，對職業(yè)素養(yǎng)的教學內(nèi)容不夠了解。這些問題都大大影響著職業(yè)素養(yǎng)教學的質(zhì)量和效果，使學生無法深刻理解職業(yè)素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，最終影響學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.企業(yè)共同培養(yǎng)的專業(yè)人才有效度不高。高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學校和企業(yè)的共同參與。目前，我國許多高職院校都會聘請一些企業(yè)的專家對本校學生進行實戰(zhàn)培訓教學，向?qū)W生傳授職業(yè)素養(yǎng)在實際工作中的重要性和必要性，教授學生職場上人際關系的處理方式。但調(diào)查研究結(jié)果顯示，許多傳統(tǒng)的企業(yè)仍然認為，高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的責任在學校，與企業(yè)無關，忽略了校企共同培養(yǎng)學生的重要性，導致高職院校不能及時向企業(yè)輸送高質(zhì)量人才。

三、基于產(chǎn)教融合的高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的提升策略

1.高職院校的職業(yè)素養(yǎng)要與產(chǎn)教融合密切連接。建議高職院校要實行與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的整合體系，并不斷隨著企業(yè)所需的專業(yè)技能與實踐教學相融合。在這里，我們以三年制的學生為例。第一年的時候，學生剛剛?cè)雽W，對學校和所學專業(yè)充滿了好奇，這時學校應在其適應階段就對其進行職業(yè)興趣的培養(yǎng)，幫助學生找到他們的職業(yè)興趣，著手于培養(yǎng)他們的未來發(fā)展方向。同時，高職院校還可以開展一些宣傳企業(yè)文化的活動，更好地幫助學生了解企業(yè)。到二年級的時候，學?？梢员M量多開展一些與職業(yè)技能相關的活動，給學生提供更多的學習平臺，讓學生在實際活動中學習到職業(yè)技能，提高他們的職業(yè)競爭力。到了最后一年的時候，學校應該進行專業(yè)教育實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)講座以及上崗培訓，向?qū)W生傳授工作中所需要的溝通技巧，普及就業(yè)政策和制度，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并為其適應工作場所做好充分的準備。

2.建立高職教師的評價機制，確保職業(yè)素養(yǎng)培訓體系的實施效果。教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關系到高職學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，因此，將高職教師的職業(yè)素養(yǎng)指標納入評價和聘用機制，將能夠大大提升高職院校職業(yè)素養(yǎng)培訓體系的運行能力。同時，高職院校還可以將高職教師的職業(yè)素養(yǎng)做成問卷的形式，向?qū)W生進行問卷調(diào)查，并將問卷調(diào)查的結(jié)果并入教師的職業(yè)素養(yǎng)評價中，將評估結(jié)果納入到最終的績效考核成績之中。這樣，不僅能夠?qū)處熎鸬奖O(jiān)督的作用，還能夠極大地鼓勵教師，提高他們的教學水平，激發(fā)他們在職業(yè)素養(yǎng)教學過程中的積極性，使其提升自身的職業(yè)素養(yǎng)水準。

3.提升高職院校職業(yè)素養(yǎng)實踐課程的多樣性。為了能夠更加高效地提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院?？梢栽诮虒W過程中多設置一些實踐課程。例如，在幼兒教育方面，高職院校可以建立幼兒教師專業(yè)標準課程，以培養(yǎng)學生對幼兒教師職業(yè)道德的遵守。在老年人服務與管理方面，開設老年人服務禮儀與溝通課程，使學生掌握老年人服務溝通禮儀。通過構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的實踐課程，學生可以充分理解行業(yè)標準和需求，并意識到在實踐學習中塑造職業(yè)素質(zhì)的重要性。

4.充分發(fā)揮企業(yè)家在培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)過程中的重要作用。高職院?？梢匝埰髽I(yè)與其進行業(yè)務洽談、簽訂高校學生的實習合同、統(tǒng)一組織學生到企業(yè)中進行實地的學習及工作。同時，也可以邀請企業(yè)的專家作為行業(yè)發(fā)展的領導者來學校進行演講或授課，引導學生開展實訓項目，向?qū)W生講解行業(yè)經(jīng)典案例，讓學生了解行業(yè)規(guī)范和用人單位的要求，學會應對行業(yè)突發(fā)情況。此外，企業(yè)的專家還能夠起到榜樣作用，使學生潛移默化地感受到專家們精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神和素養(yǎng)。在這樣的實際影響下，學生更能夠理解職業(yè)素養(yǎng)的作用與重要性。

總之，產(chǎn)教融合一體化是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。在職業(yè)素養(yǎng)的培訓過程中，融入產(chǎn)教融合的教學模式，可以大大平衡育人與育才的關系，實現(xiàn)以德育人的目標。讓學生在產(chǎn)教融合的教學模式上更加靈活地學習理論知識，豐富學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而使其成為一個能夠適應新時代的全面型人才。

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