劉逸 譚永平

[摘要]深化產(chǎn)教融合能推進(jìn)電力類高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，更好地為能源電力產(chǎn)業(yè)提供人才支撐和技術(shù)服務(wù)。在國(guó)家相關(guān)方針政策的引領(lǐng)和推動(dòng)下，電力類高職院校在產(chǎn)教融合方面雖有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在產(chǎn)教融合的組織體系還不夠健全、共同目標(biāo)比較模糊、平臺(tái)功能比較單一、機(jī)制實(shí)操性缺乏的問(wèn)題。因此，應(yīng)從優(yōu)化組織體系、筑牢命運(yùn)共同體，創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)、集聚優(yōu)勢(shì)資源，細(xì)化具體目標(biāo)、聚焦共同愿景，創(chuàng)新育人模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建服務(wù)平臺(tái)、提升實(shí)體化運(yùn)作能力幾方面入手，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的“緊”度、“強(qiáng)”度、“實(shí)”度、“深”度、“高”度。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;電力類;高職院校;高職教育;高水平

[作者簡(jiǎn)介]劉逸（1988- ），男，廣西桂林人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師;譚永平（1959- ），男，廣西樂(lè)業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。（廣西 ?南寧 ?530007）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“電力類高職院校深化校企合作助力電力企業(yè)‘走出去策略研究”的階段性研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2019KY1493，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉逸）

[中圖分類號(hào)]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2020）20-0051-05

2017年發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”）指出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。”2019年發(fā)布的《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）提出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合。創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐?！彪娏︻惛呗氃盒Ｗ鳛闉榧夹g(shù)密集型高端產(chǎn)業(yè)提供人才支撐和技術(shù)服務(wù)的行業(yè)特色鮮明的高校，深化產(chǎn)教融合理應(yīng)成為其推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量和水平的重大時(shí)代課題。

一、新時(shí)代電力類高職院校深化產(chǎn)教融合的要義

新時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，能源電力產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出能源類型低碳化、綠色化、多樣化，能源電力輸送系統(tǒng)化、超高化、自動(dòng)化，能源電力管理集成化、信息化、智能化，能源電力應(yīng)用綜合化、節(jié)能化、高效化等特征與發(fā)展趨勢(shì)。技術(shù)創(chuàng)新升級(jí)和高質(zhì)量人才培養(yǎng)能力不足已成為能源電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。電力類高職院校深化產(chǎn)教融合是破解以上兩大“瓶頸”問(wèn)題的有效舉措。

1.有利于整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)集約高效利用。產(chǎn)業(yè)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才的支撐，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要為其提供產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程所需的技術(shù)、設(shè)備甚至場(chǎng)所等相應(yīng)的資源要素才能實(shí)現(xiàn)。顯然，單靠高職院校自身的能力是難以做到的，尤其是作為為高技術(shù)含量、高投入的電力產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的電力類高職院校更是難以實(shí)時(shí)按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的最新技術(shù)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)等在校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。因此，必須通過(guò)深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮國(guó)家相關(guān)政策紅利的作用，激發(fā)校企各方投入產(chǎn)教融合建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，結(jié)成多元主體辦學(xué)的命運(yùn)共同體，從而集聚各方優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的集約高效利用。

2.有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，化解人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾?！兑庖?jiàn)》指出：“受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，‘兩張皮問(wèn)題仍然存在?！庇捎谙喈?dāng)部分高職院校與行業(yè)企業(yè)對(duì)接不緊、融合不深，導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求不匹配、不對(duì)稱。因此，必須通過(guò)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，從而形成校企命運(yùn)共同體，按照企業(yè)技術(shù)崗位的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)校企“雙主體、全過(guò)程、全要素”育人，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性和規(guī)格質(zhì)量，改善人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

3.有利于新技術(shù)應(yīng)用研發(fā)，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。傳統(tǒng)的電力生產(chǎn)和電力高職教育由于缺乏實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)教融合機(jī)制和實(shí)體等因素，致使產(chǎn)教融合往往停留在學(xué)校為企業(yè)開(kāi)展一般簡(jiǎn)單的培訓(xùn)、企業(yè)為學(xué)校提供基本的實(shí)習(xí)場(chǎng)地等淺層的合作上。實(shí)施“雙高計(jì)劃”對(duì)深化產(chǎn)教融合有更高、更明確的要求，即要能夠?qū)嵸|(zhì)性支撐產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展。因此，通過(guò)高水平電力類高職院校建設(shè)，創(chuàng)新深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制、組織形態(tài)和模式，可以集聚校企優(yōu)勢(shì)資源，共同開(kāi)展對(duì)能源電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量要求的研究，聚焦高素質(zhì)電力技術(shù)技能人才培養(yǎng)和電力新技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，共同研制企業(yè)和學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，使之相互融合、相互支撐，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研融合互動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

二、電力類高職院校深化產(chǎn)教融合面臨的主要問(wèn)題

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育有關(guān)方針政策的引領(lǐng)和推動(dòng)下，電力類高職院校與其他高職院校一樣實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，在產(chǎn)教融合方面也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。各電力類高職院校出臺(tái)了一定數(shù)量的產(chǎn)教融合相關(guān)制度和措施，建立了校企合作理事會(huì)或職教集團(tuán)，在有關(guān)企業(yè)建立了相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)也不同程度地參與了學(xué)校的教育教學(xué)工作。但總體來(lái)說(shuō)，其仍存在諸多亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.產(chǎn)教融合的組織體系還不夠健全。根據(jù)各電力類高職院校的網(wǎng)站和人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告，雖然電力類高職院校基本建立了職教集團(tuán)或校企合作理事會(huì)，但由于相當(dāng)部分企業(yè)對(duì)國(guó)家產(chǎn)教融合有關(guān)政策了解不多、不深，參與的積極性不高。目前各高職院校極少有與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性推進(jìn)產(chǎn)教融合工作的組織機(jī)構(gòu)，職教集團(tuán)的功能和作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，更遑論產(chǎn)教融合規(guī)劃和方案的制訂，導(dǎo)致產(chǎn)教融合多元主體關(guān)系比較松散，聯(lián)系不夠緊、職責(zé)不夠明、作用不夠大。

2.產(chǎn)教融合的共同目標(biāo)比較模糊。要深化產(chǎn)教融合，必須以凝聚與優(yōu)化校企合作、產(chǎn)教融合利益訴求共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)為基礎(chǔ)。但在過(guò)去的一個(gè)時(shí)期，電力類高職院校與其他相當(dāng)一部分高職院校一樣，校企合作共識(shí)和利益共享的聯(lián)結(jié)點(diǎn)未被充分挖掘出來(lái)，極少有基于產(chǎn)教多元主體都認(rèn)同的具體目標(biāo)而共同制定的產(chǎn)教融合發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，在實(shí)際操作層面上難以達(dá)成可行性方案，往往造成產(chǎn)教融合流于形式。

3.產(chǎn)教融合的平臺(tái)功能比較單一。相當(dāng)一部分校企合作企業(yè)在合作中，大多僅僅是為學(xué)生提供一般的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，融合的深度不夠，缺乏針對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)和電力新技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的實(shí)體項(xiàng)目和培育平臺(tái)，缺乏結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高水平產(chǎn)教融合研究團(tuán)隊(duì)，缺乏開(kāi)展新技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究的高水平實(shí)驗(yàn)室，難以形成產(chǎn)教融合的標(biāo)志性成果。

4.產(chǎn)教融合機(jī)制實(shí)操性缺乏。相當(dāng)一部分電力類高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制的制定不同程度地存在過(guò)于寬泛、籠統(tǒng)和模糊等問(wèn)題，缺乏實(shí)際操作價(jià)值，激勵(lì)性、約束性和規(guī)范性作用未能充分發(fā)揮，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的模式和形態(tài)表層化，聚焦產(chǎn)教融合的目標(biāo)不夠高、不夠?qū)?、不夠?zhǔn)，對(duì)產(chǎn)教融合要素的把握、分解、賦能不夠明，相關(guān)主體融入不夠深。

三、新時(shí)代電力類高職院校深化產(chǎn)教融合的策略

產(chǎn)教融合是一個(gè)綜合體，由政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校等多元主體和技術(shù)、設(shè)備、資金、人才、項(xiàng)目、平臺(tái)、模式、機(jī)制等要素構(gòu)成，要充分發(fā)揮綜合體作用，必須協(xié)調(diào)綜合體各要素功能并注入相應(yīng)的動(dòng)力，系統(tǒng)推進(jìn)產(chǎn)教融合建設(shè)，使之形成合力。新時(shí)代，要深化電力類高職院校的產(chǎn)教融合建設(shè)，必須聚焦服務(wù)國(guó)家能源電力發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐能源電力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要為目的。通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)教融合“五度”策略，系統(tǒng)提升產(chǎn)教融合水平。

1.優(yōu)化組織體系，筑牢命運(yùn)共同體，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的“緊”度。以提高電力技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)與支撐能源電力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展為目標(biāo)，以筑牢產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體為基礎(chǔ)，探索優(yōu)化產(chǎn)教融合、校企合作的組織結(jié)構(gòu)體系。一是要在能源電力職教集團(tuán)框架下，組建由政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、全國(guó)知名職教專家、行業(yè)企業(yè)專家組成的校企合作促進(jìn)委員會(huì)，為學(xué)院重大改革、重大規(guī)劃、重要標(biāo)準(zhǔn)和重大項(xiàng)目等提供咨詢與指導(dǎo)。校企合作促進(jìn)委員會(huì)下設(shè)產(chǎn)教融合辦公室，配備專職人員，負(fù)責(zé)落實(shí)協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合的具體事務(wù)。二是每個(gè)專業(yè)群應(yīng)建立由合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、大師工匠和專業(yè)群項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，具體落實(shí)校企合作促進(jìn)委員會(huì)提出的重大規(guī)劃、重大改革等決策;同時(shí)，每個(gè)專業(yè)群建設(shè)一個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)進(jìn)行供需對(duì)接、流程再造，集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)等多種功能于一體，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康運(yùn)行。三是設(shè)立以3支研究團(tuán)隊(duì)為主體的產(chǎn)教融合聯(lián)合研究中心。第一，建立由校、政、行、企等有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的產(chǎn)教融合發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)研究產(chǎn)教融合發(fā)展需要著力破解的有關(guān)問(wèn)題，制定產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃、深化產(chǎn)教融合指導(dǎo)意見(jiàn)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。第二，聯(lián)合組建產(chǎn)教融合專業(yè)課程研究團(tuán)隊(duì)，專門針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位技術(shù)與素養(yǎng)要求，開(kāi)展專業(yè)和課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。第三，聯(lián)合組建產(chǎn)教融合技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究與服務(wù)團(tuán)隊(duì)，跟蹤和瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點(diǎn)開(kāi)展新能源電力技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)新研究。

2.創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，集聚優(yōu)勢(shì)資源，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的“強(qiáng)”度。產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)應(yīng)以最大限度地聚集各方優(yōu)勢(shì)資源和激活產(chǎn)教融合綜合體內(nèi)部各主體要素的能量，并形成強(qiáng)有力的合力，以規(guī)范其高效有序運(yùn)行為目的。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合，必須建立高質(zhì)量的融合機(jī)制。一是要建立一支專業(yè)化的高水平產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)研究團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)必須有學(xué)院、政府、行業(yè)企業(yè)的專家和領(lǐng)導(dǎo)組成，專門根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)家有關(guān)政策、學(xué)院發(fā)展規(guī)劃構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制，制度化地根據(jù)產(chǎn)業(yè)和有關(guān)政策的發(fā)展實(shí)時(shí)修訂和完善。二是組織制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度。制定校企合作項(xiàng)目論證協(xié)調(diào)制度和產(chǎn)教融合績(jī)效考核與激勵(lì)等系列制度。三是規(guī)范專業(yè)與合作企業(yè)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，采取聯(lián)強(qiáng)扶弱策略，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)、人才等優(yōu)勢(shì)，每個(gè)專業(yè)群需有區(qū)域內(nèi)60%以上的行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)，其中世界500強(qiáng)或行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)占30%以上，合作企業(yè)的規(guī)模和數(shù)量達(dá)到每年的人才需求大于每年相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)合作企業(yè)全過(guò)程、全要素深度參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。四是建立每年定期召開(kāi)產(chǎn)教融合發(fā)展研討會(huì)、專業(yè)人才培養(yǎng)論證會(huì)、產(chǎn)教融合重大項(xiàng)目和“三教”改革協(xié)調(diào)會(huì)等會(huì)議制度，以及專業(yè)發(fā)展需求和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、產(chǎn)教融合責(zé)任主體督查機(jī)制等，重點(diǎn)研究和設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)重大問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)布局深度融合，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的系統(tǒng)化產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)得人才、學(xué)生得技能、院校得發(fā)展的多贏目標(biāo)。

3.細(xì)化具體目標(biāo)，聚焦共同愿景，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的“實(shí)”度。要使產(chǎn)教融合真正取得實(shí)效，必須首先明確“產(chǎn)教”的關(guān)系及其機(jī)理，并在此基礎(chǔ)上“細(xì)化、實(shí)化”產(chǎn)教融合的具體目標(biāo)。據(jù)此，必須根據(jù)國(guó)家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“以產(chǎn)引教、融教于產(chǎn)、以教促產(chǎn)”的產(chǎn)教融合發(fā)展理念，將產(chǎn)教融合多元主體利益訴求聚焦到共同愿景，即聚焦到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)教融合的總體目標(biāo)上，并將其分解、細(xì)化為相應(yīng)的子目標(biāo)、子任務(wù)，落實(shí)到相關(guān)多元主體系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐中。在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)在不斷根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)升級(jí)需要和明確人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行分解和優(yōu)化重構(gòu)，明確實(shí)施的責(zé)任主體與利益，使其形成最佳的組合形態(tài)和模式，產(chǎn)生最大效益，并以此作為考核產(chǎn)教融合相關(guān)主體績(jī)效的主要內(nèi)容;在技術(shù)服務(wù)方面，技術(shù)服務(wù)是最能體現(xiàn)高職教育“高等性”的表現(xiàn)，作為服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)的電力類高職院校，必須切實(shí)提高技術(shù)服務(wù)能力，做實(shí)技術(shù)服務(wù)工作，組織師生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)圍繞電力產(chǎn)品綜合開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課題，為企業(yè)解決痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)施“三個(gè)一”工程，即每個(gè)專業(yè)群要建立一支技術(shù)服務(wù)研究團(tuán)隊(duì)、每支技術(shù)服務(wù)研究團(tuán)隊(duì)至少要有1名相關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜覅⑴c、每支技術(shù)服務(wù)研究團(tuán)隊(duì)每年至少要為相關(guān)企業(yè)解決一項(xiàng)技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)每個(gè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目應(yīng)選拔5名以上學(xué)生參與協(xié)助相關(guān)工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)研究和創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新育人模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的“深”度。人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)是推進(jìn)產(chǎn)教融合的主要目的和任務(wù)，其中人才培養(yǎng)是根本。要提高電力類高職院校人才的技術(shù)技能和素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，必須根據(jù)高職教育特點(diǎn)規(guī)律和能源電力產(chǎn)業(yè)特征，創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。一是要深化探索校企雙主體育人模式，通過(guò)制訂雙主體育人方案、雙主體育人管理制度、雙主體育人激勵(lì)機(jī)制、大師工作室運(yùn)行管理制度、雙主體育人基地管理制度等制度措施，推進(jìn)電力特色現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”育人模式的實(shí)施，提升電力工匠培養(yǎng)能力。二是實(shí)施“雙百”進(jìn)校園行動(dòng)計(jì)劃，每年選聘百名企業(yè)家、百名工匠（大師）兼任學(xué)院產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，組建“教師+師傅”結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)60%以上的實(shí)踐課時(shí)。三是強(qiáng)化“三個(gè)對(duì)接”，即對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分類指導(dǎo)，探索多種運(yùn)行模式，校企協(xié)同育人，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力;對(duì)接崗位關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展需要，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)將行業(yè)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法融入專業(yè)課程教學(xué)體系;對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程和方式的變化，優(yōu)化教學(xué)組織方式和過(guò)程。根據(jù)能源電力產(chǎn)業(yè)向清潔化、多樣化、集成化、智能化方向發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行流程再造，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)在高職教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，采用適合高職教育特點(diǎn)的混合式項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，編寫活頁(yè)式教案，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更加靈活方便的個(gè)性化、自主化、泛在化、多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和渠道，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

5.創(chuàng)建服務(wù)平臺(tái)，提升實(shí)體化運(yùn)作能力，增強(qiáng)產(chǎn)教融合的“高”度?！半p高計(jì)劃”明確提出，高水平高職院校要“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展”?？梢?jiàn)，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)是高水平高職院校支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮作用的有效途徑和方式。而技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)在支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中與技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)一起構(gòu)成“兩面一體”的功能和作用，其中技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)既具有相對(duì)獨(dú)立性，又具有引領(lǐng)人才培養(yǎng)高地升級(jí)發(fā)展的作用，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)要跟技術(shù)走，二者具有相互促進(jìn)的作用。技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的功能主要是通過(guò)技術(shù)應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和科技含量，從更高層面提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為為技術(shù)密集型的高端產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的電力類高職院校要發(fā)揮高水平引領(lǐng)作用，更是需要下大力氣打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，為此，應(yīng)集聚各方優(yōu)勢(shì)資源，校企共同創(chuàng)建融“產(chǎn)、研、創(chuàng)、服、教”于一體的能源電力技術(shù)技能創(chuàng)新綜合服務(wù)平臺(tái)。一是要緊緊圍繞新能源電力開(kāi)發(fā)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，滿足助力能源電力企業(yè)“走出去”、助力小微企業(yè)壯大、助力新農(nóng)村建設(shè)、助力脫貧攻堅(jiān)的需要，開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新研究，破解產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)技術(shù)“瓶頸”問(wèn)題。二是要建設(shè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)和最高水平的能源電力技術(shù)技應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，以解決長(zhǎng)期以來(lái)因缺乏高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件而導(dǎo)致電力類高職院校普遍科研水平和技術(shù)服務(wù)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。三是組建以重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹饕较虻挠尚！⑵?、行、所（研究院、所）專家組成的專業(yè)技術(shù)研究與服務(wù)團(tuán)隊(duì)，采用“問(wèn)題—項(xiàng)目—團(tuán)隊(duì)—技術(shù)—培訓(xùn)”的模式進(jìn)行研究和服務(wù)，即主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)形成解決問(wèn)題的技術(shù)方案并進(jìn)行轉(zhuǎn)移實(shí)施，根據(jù)新的技術(shù)方案和標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)展對(duì)相關(guān)技術(shù)崗位員工的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其對(duì)新技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的能力，形成技術(shù)鏈與培訓(xùn)鏈的互動(dòng)提升。四是依托能源電力技術(shù)技能創(chuàng)新綜合服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)能源電力產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)要求，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)模塊化、可視化、系統(tǒng)化、立體化的可滿足學(xué)生和學(xué)員全天候、泛在化終身學(xué)習(xí)需要的教學(xué)培訓(xùn)資源。

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