鄔海珍

摘要：新課改教學(xué)理念對(duì)高中課堂活動(dòng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師在教學(xué)活動(dòng)中的要尊重學(xué)生的主體性，優(yōu)化教學(xué)思路，針對(duì)數(shù)學(xué)的具體學(xué)習(xí)要求，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，減輕高中生的心理壓力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，教師需要不斷提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，需要根據(jù)高中生的認(rèn)知能力來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);存在的問(wèn)題;改進(jìn)策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

盡管新課改理念已得到廣泛認(rèn)可和實(shí)施，但仍有部分教師對(duì)教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)和重要性沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，在教授數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)仍然采用固定的思維方式，逐漸形成了學(xué)生“跟隨”的學(xué)習(xí)方式，課堂被動(dòng)聽(tīng)，無(wú)法在下課后進(jìn)行總結(jié)，帶著困惑的題型匆忙完成了作業(yè)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中不同知識(shí)點(diǎn)和不同類型問(wèn)題之間的關(guān)系。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式僵化

今天，仍有一些高中數(shù)學(xué)教師在大學(xué)招生的“指揮棒”指導(dǎo)下，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槭滓虒W(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有的老師把課程內(nèi)容設(shè)置得非常復(fù)雜，包括高中階段的所有數(shù)學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難學(xué)。在這種情況下，很多學(xué)生，尤其是文科生，對(duì)高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，隨著單一教學(xué)法的使用，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，部分學(xué)生可能會(huì)因?qū)W習(xí)而精疲力竭。此外，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)壓力大于中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在優(yōu)化和設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃方面缺乏時(shí)間和精力，上課的速度過(guò)快，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低是普遍現(xiàn)象。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

除了教師的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊也是一大問(wèn)題。雖然目前的高中課程以大學(xué)錄取為主，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但仍有許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)，缺乏探索數(shù)學(xué)的自主權(quán)，教學(xué)效果不好，學(xué)習(xí)效率不高。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力差異很大，一定程度上影響了教師的整體教學(xué)質(zhì)量。如果不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，就會(huì)有更多的學(xué)生無(wú)法掌握老師教授的知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)效果不同，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)兩極分化，如何解決課堂兩極分化問(wèn)題首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，以使學(xué)生盡可能接近同一水平是數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要目標(biāo)。

二、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

1.整合信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

一成不變或死板的教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足學(xué)生的需要。因此，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需求進(jìn)行調(diào)整，在講解的基礎(chǔ)上，盡可能增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生切實(shí)提高個(gè)人解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力。目前，信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)造了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等多種教學(xué)模式，獨(dú)特的教學(xué)方法可以多方面滿足學(xué)生的需求，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。教師應(yīng)在教學(xué)信息化環(huán)境中，通過(guò)整合數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)等關(guān)鍵因素，改善原有的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用微課形式，利用短視頻讓學(xué)生初步建立函數(shù)印象，明確函數(shù)的單調(diào)性和幾何意義等重點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以確保對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有著透徹的理解。

2.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，才能主動(dòng)利用大腦參與探索性學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)并不能保證教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教師以新課程理念為指導(dǎo)，改變過(guò)分重視成績(jī)的觀念，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，始終以學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的注意力和認(rèn)知能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正改變落后的教學(xué)面貌，從根本上促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。例如，在教授“指數(shù)函數(shù)”知識(shí)時(shí)，如果只解釋教科書中的概念，學(xué)生可能不會(huì)感興趣，這時(shí)候老師可以引入細(xì)胞分裂的問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和計(jì)算細(xì)胞個(gè)數(shù)與分裂數(shù)之間的關(guān)系，在坐標(biāo)系中繪制函數(shù)的圖象并建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更生動(dòng)地了解指數(shù)函數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的初步研究鋪平了道路。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維

為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展思維能力，數(shù)學(xué)教師必須積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)和方程》的章節(jié)時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生是否知道一些有關(guān)銀行存款的問(wèn)題，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，例如，如何讓存入銀行的錢獲得更多的利息？假設(shè)今年銀行的利率是4%并且沒(méi)有變化，如果存入一萬(wàn)元，會(huì)在一年之后到期連本帶利的進(jìn)行轉(zhuǎn)存，求X年后的本息總和是多少？通過(guò)結(jié)合這些小知識(shí)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的思維。

4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和邏輯思維引導(dǎo)

教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)的變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和邏輯思維引導(dǎo)。比如《三角函數(shù)》課，老師從學(xué)生的角度講授知識(shí)，通過(guò)三角函數(shù)的特點(diǎn)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)與學(xué)到的三角學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)新舊知識(shí)的融合和擴(kuò)展，根據(jù)教科書內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)圖形認(rèn)識(shí)不同象限與公式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生在思考時(shí)遇到的問(wèn)題，教師也必須遵循啟發(fā)式、循序漸進(jìn)的原則，有耐心讓學(xué)生多角度思考和計(jì)算。

結(jié)語(yǔ)：總之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展綜合能力，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重課堂的互動(dòng)性和活躍性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。廣大一線教師必須深刻理解數(shù)學(xué)新課程的目標(biāo)，深刻反思教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在各個(gè)方面取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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