馬向斌

摘 要：初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生成為課堂的主角，在地理課堂中體現(xiàn)以生為本的教育理念。要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，就需要在地理教學(xué)中實(shí)施問題式教學(xué)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了初中地理問題式教學(xué)的意義，并提出了初中地理問題式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;問題式教學(xué);策略

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-079-1

問題式教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方式，教師可以用提問題的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力和知識拓展能力。為了更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，地理教師應(yīng)更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用問題式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

一、初中地理問題式教學(xué)的意義

問題式教學(xué)的出現(xiàn)是課程改革背景下的一個(gè)重要產(chǎn)物，也是契合素質(zhì)教育的理念的，對培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)具有重要的意義。首先，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探索事物，學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)提升，這是提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。其次，能夠建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，在問題式教學(xué)中，學(xué)生是核心和主體，這就表明師生是一種平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生可以自由地進(jìn)行思考，暢所欲言，那么，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，問題式教學(xué)是需教師來組織的，教師是教學(xué)的組織者和掌控者，需要有意識地來把握課堂教學(xué)的方向，需要教師針對學(xué)生的興趣特征和認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有意義的問題。

二、初中地理問題式教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的組織者和掌控者，教師的作用是十分突出的。問題式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，對教師也提出了很高的要求，首先，地理教師必須更新自己的教學(xué)理念，在新課改的指引下來重新認(rèn)識師生之間的關(guān)系以及學(xué)生角色的定位。要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，問題的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，也是為了學(xué)生的成長而設(shè)定的。此外，教師也應(yīng)該要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，比如可以參與問題式教學(xué)相關(guān)的講座、培訓(xùn)以及課題研究等，并將自己探索的成果記錄下來，同時(shí)定期的組織教學(xué)研討，不斷提高自己的理論水平，從而更好地駕馭問題式教學(xué)。

2.注重問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

在問題式教學(xué)當(dāng)中，問題是核心，設(shè)計(jì)問題是教學(xué)開展的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)問題是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，那么問題的設(shè)計(jì)也是需要技巧的。如果教師只是干巴巴地給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，那么學(xué)生可能回答的欲望就不是那么強(qiáng)烈。但是如果我們將問題融合到一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、形象的情境當(dāng)中，那么就會(huì)更加有趣，更加符合學(xué)生的興趣特征。另外，教師要注意問題的梯度設(shè)置，這樣才更加符合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《世界主要?dú)夂蝾愋汀愤@一課時(shí)，我就十分注重問題設(shè)計(jì)的技巧。這節(jié)課是讓學(xué)生能夠掌握世界上一些主要的氣候類型以及分布的區(qū)域。比如，在課堂教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生展示了新聞材料，是美國宣布退出《巴黎協(xié)定》的新聞，《巴黎協(xié)定》規(guī)定為了應(yīng)對氣候變暖各國需要達(dá)到的主要目標(biāo)，2017年美國宣布退出《巴黎協(xié)定》，但是這一行為引起了各國的不滿。在播放了這一新聞之后，我順勢給學(xué)生提出一些問題，比如面對全球氣候變暖，每個(gè)國家的態(tài)度是不一樣的？那么作為個(gè)人來講，你有什么看法呢？這樣一來，學(xué)生就更加容易產(chǎn)生興趣。此外，我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些快問快答的環(huán)節(jié)，隨便指出地圖上的一個(gè)城市，讓學(xué)生說出對應(yīng)城市的氣候類型，這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

3.相互交流學(xué)習(xí)，提高探究能力

問題式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生自身發(fā)展的需要。問題式教學(xué)是一個(gè)問題探究的過程，在探究過程中，肯定要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。在面對一些復(fù)雜的問題時(shí)，自己不能獨(dú)立地解決，尤其是在地理這一學(xué)科中涉及到了一些較抽象的問題，也有一些問題是比較開放性的，這就需要學(xué)生之間相互協(xié)作交流，共同促進(jìn)，共同來應(yīng)對問題，這樣才能達(dá)到最好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)》這一課時(shí)，我就將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞問題來進(jìn)行合作探究。我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓學(xué)生自己充當(dāng)“小先生”，比如讓學(xué)生圍繞工業(yè)區(qū)位的類型、工業(yè)區(qū)位的特點(diǎn)、工業(yè)區(qū)位的影響因素等進(jìn)行探究，學(xué)生在這過程中要提出要盡可能多的問題，然后自主分析問題、探究問題和解決問題。此外，我還會(huì)給學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐類的問題，讓學(xué)生一塊來完成，比如針對市內(nèi)的化工廠的區(qū)位選擇作一個(gè)調(diào)查報(bào)告等。

4.改革評價(jià)機(jī)制，發(fā)展核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激勵(lì)學(xué)生成長和進(jìn)步的重要手段。問題式教學(xué)要想在課堂中有效地組織和實(shí)施，就要建立一個(gè)完善的評價(jià)機(jī)制，這樣才更加完整，也才更加有效果。教師可以圍繞學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn)作為考核依據(jù)，將學(xué)生在課堂中的發(fā)言作為考核的要素等。

例如，在學(xué)習(xí)“黃土高原”的區(qū)域知識時(shí)，在評價(jià)時(shí)教師就可以圍繞學(xué)生在回答問題時(shí)是否具備創(chuàng)新能力來考核，比如有的學(xué)生的對黃土高原水土流失和荒漠化的問題有自己獨(dú)到的見解，表現(xiàn)出了良好的態(tài)度，那么教師就要對學(xué)生提出評價(jià)和表揚(yáng)。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)制定細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問，大膽地發(fā)表自己的意見。

總而言之，開展問題式教學(xué)具有重要的意義，也是一個(gè)深刻的命題。作為初中地理教師，我們要不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

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[2]劉清平.初中地理教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].名師在線，2019（33）.

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣龍山鎮(zhèn)四方中學(xué)，甘肅 張家川741506）