李小卓 袁璇

【摘 要】本文基于工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)校企合作“訂單班”建設(shè)的意義，論述產(chǎn)教融合視域下工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)校企合作“訂單班”的建設(shè)途徑，從培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系四方面提出對(duì)策，為相關(guān)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù) 訂單培養(yǎng) 產(chǎn)教融合 ?途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02B-0064-02

隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息化、智能化時(shí)代，各行各業(yè)開(kāi)始謀求融合科學(xué)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)科技化發(fā)展。其中在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，工業(yè)機(jī)器人的出現(xiàn)不但提高了工業(yè)生產(chǎn)效率，同時(shí)還節(jié)省了大量人工勞動(dòng)力。工業(yè)機(jī)器人是一種能夠產(chǎn)生較高價(jià)值的機(jī)電一體化設(shè)施，在工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，極大地推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在目前的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中已開(kāi)始廣泛地利用工業(yè)機(jī)器人來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)制造，工業(yè)機(jī)器人帶給工廠企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益使得工業(yè)機(jī)器人的需求量不斷增加。在這種發(fā)展背景下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)合作建設(shè)“訂單班”，以培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。因此，分析研究產(chǎn)教融合視域下工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)校企合作“訂單班”建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

一、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)校企合作“訂單班”建設(shè)的意義

目前社會(huì)由于工業(yè)機(jī)器人的廣泛利用，相關(guān)技術(shù)人才的需求量急劇增加，但實(shí)際上懂工業(yè)機(jī)器人相關(guān)技術(shù)的人才不多。許多企業(yè)雖然擁有工業(yè)機(jī)器人，但是無(wú)人會(huì)使用工業(yè)機(jī)器人，以致工業(yè)機(jī)器人被荒廢。此外，在工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中也存在著一定的問(wèn)題。首先，工業(yè)機(jī)器人在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)故障，缺乏專(zhuān)業(yè)的人才對(duì)其進(jìn)行維修，直接影響了工業(yè)企業(yè)的正常運(yùn)行;其次，人才培養(yǎng)模式和社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)出的人才無(wú)法解決企業(yè)的工業(yè)機(jī)器人使用問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了行業(yè)的發(fā)展，也導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

隨著我國(guó)教育的改革和發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要教學(xué)目的的職業(yè)教育模式逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。針對(duì)當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才需求量不斷增加的情況，中職學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)并完善工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)課程。然而，中職學(xué)校由于各方面條件有限，只能以講解工業(yè)機(jī)器人理論知識(shí)為主，要想將理論知識(shí)融入實(shí)踐中需要采取產(chǎn)教融合的模式組建校企合作“訂單班”。即在校講解完理論知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，一方面解決學(xué)校教學(xué)缺乏實(shí)踐條件的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)為企業(yè)輸送具備工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，使工業(yè)機(jī)器人在工業(yè)企業(yè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用;另一方面有助于中職學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)踐技能型人才。工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用量正在逐年上升，創(chuàng)新型人才、專(zhuān)業(yè)型人才的需求量也在不斷增加，從而要求中職學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，因此組建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)校企合作“訂單班”是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇。

二、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)校企合作“訂單班”建設(shè)的有效途徑

在中職學(xué)校的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了由于學(xué)習(xí)條件有限導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相融合的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教育部提出產(chǎn)教融合發(fā)展的策略，即學(xué)校與地方企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐條件的同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并在一定程度上提升地方經(jīng)濟(jì)水平。在產(chǎn)教融合發(fā)展的背景下，組建校企合作“訂單班”是必然趨勢(shì)。以下從六個(gè)方面對(duì)中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)校企合作“訂單班”的建設(shè)進(jìn)行分析探究。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以校企合作模式為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)校企雙方合作制訂培養(yǎng)計(jì)劃。第一，根據(jù)企業(yè)需求制訂“訂單班”培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)簽訂相關(guān)的企業(yè)用工協(xié)議或者在畢業(yè)時(shí)教師根據(jù)企業(yè)的需求推薦學(xué)生和企業(yè)簽訂協(xié)議，確保學(xué)生能夠順利就業(yè)。第二，“訂單班”可以采用現(xiàn)代新型學(xué)徒制，有效提升學(xué)生的知識(shí)更新能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神。第三，由于“訂單班”有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生技能，使學(xué)生能夠充分掌握工業(yè)機(jī)器人的各項(xiàng)數(shù)據(jù)及操作方法，在實(shí)際工作當(dāng)中能夠進(jìn)行高質(zhì)量的操作、維護(hù)、維修等工作。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)而更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，確保工業(yè)機(jī)器人發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）重構(gòu)現(xiàn)有課程體系

第一，現(xiàn)有課程主要包括專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)骨干課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)拓展課程四個(gè)方面。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)“訂單班”的課程體系，要根據(jù)企業(yè)的人才需求對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整、重構(gòu)，以典型的工作任務(wù)為主要的教學(xué)內(nèi)容，將整體課程分為不同的單元，由原先的四大課程變?yōu)樗拇髥卧?，分別是公共基礎(chǔ)課程單元、專(zhuān)業(yè)核心課程單元、拓展課程單元和頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合能力單元。第二，原有的課程體系中有三門(mén)較為核心的課程分別是工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真以及工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程與操作。這三門(mén)課程直接影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和實(shí)際操作能力的高低，因此“訂單班”課程體系應(yīng)以這三門(mén)課的知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入的分析和挖掘，形成更具特色的教材和教學(xué)資源庫(kù)，其中教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包含電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、相關(guān)課件和習(xí)題庫(kù)等內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

校企合作“訂單班”采用混合式理實(shí)一體化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，尤其針對(duì)一些較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，混合式理實(shí)一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。中職學(xué)校的教學(xué)目的并不是以培養(yǎng)科研型人才為主，故教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)操應(yīng)用型知識(shí)內(nèi)容為主。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于理論知識(shí)的講解，而應(yīng)讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的意義和作用?；旌鲜揭惑w化教學(xué)方法是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念相融合而來(lái)的，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論能力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，使得理論與實(shí)踐得到更緊密的結(jié)合。

首先，混合式一體化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目又分為多個(gè)教學(xué)模塊，在多個(gè)教學(xué)模塊當(dāng)中融入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置更多新型的網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)之前利用視頻資料讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、利用模型庫(kù)當(dāng)中的圖片和模型讓學(xué)生了解各個(gè)型號(hào)工業(yè)機(jī)器人的內(nèi)部構(gòu)造以及作用、利用綜合技能庫(kù)讓學(xué)生提前進(jìn)行題目和技能的練習(xí)等，通過(guò)多種形式有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，混合式理實(shí)一體化教學(xué)可以分四步進(jìn)行。第一步，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)訓(xùn)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的操作方法;第二步，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室內(nèi)按照教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作;第三步，通過(guò)小視頻的方式向?qū)W生講授課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解;第四步，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人讓學(xué)生完成動(dòng)手實(shí)踐操作。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程使得學(xué)生能夠逐漸掌握工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)操作技能。

（四）構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系

組建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)“訂單班”的目的是為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)型的技術(shù)人才，因此“訂單班”的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。考核評(píng)價(jià)體系通常由網(wǎng)課學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作和期末測(cè)試四方面組成。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握相關(guān)技術(shù)、能否達(dá)到企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)的重要方式，學(xué)生在完成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求以及相關(guān)人才接收標(biāo)準(zhǔn)選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)。

總之，產(chǎn)教融合視域下中職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)“訂單班”建設(shè)，是智能時(shí)代中職教育發(fā)展的必然選擇。學(xué)校和企業(yè)需要共同合作，從培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系四方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠達(dá)成培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教育目標(biāo)，滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】李小卓（1974— ），男，廣西荔浦人，研究生學(xué)歷，廣西科技商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校高級(jí)講師，高級(jí)技師，研究方向：中等職業(yè)教育和自動(dòng)控制技術(shù)。袁 璇（1973— ），女，廣西融水人，本科，廣西科技商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：中等職業(yè)教育和工業(yè)機(jī)器人控制技術(shù)。

（責(zé)編 羅汝君）