摘?要：初中生物課程中所包含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，并且相對(duì)來說缺乏趣味性，所以可能難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效吸引，也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到顯著提升。由此可見，強(qiáng)化初中生物學(xué)科教學(xué)方式方法的創(chuàng)新工作，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。文章主要對(duì)初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略開展探討工作，希望能夠?qū)Τ踔猩飳W(xué)科教學(xué)的發(fā)展起到參考和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生;興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 引言

初中生物課程對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力以及探索能力的培養(yǎng)均較為重視，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更高的要求。只有學(xué)生自身對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，并且樂于積極主動(dòng)地對(duì)該學(xué)科進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行完善，才能夠促使生物課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)地提升。由此，要求教師能夠?qū)茖W(xué)和合理的教學(xué)方式方法進(jìn)行應(yīng)用，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課程的樂趣進(jìn)行深入感受，以提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性。

二、 對(duì)學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的重要性

（一）促使生物課程教學(xué)效果得到提升

常言道，興趣是最好的老師。只有在學(xué)生對(duì)一門課程具有較高的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能夠積極主動(dòng)地對(duì)這一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展深入的探究，從而促使學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。但是，若學(xué)生對(duì)一門課程不具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，即不能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒，該科目的學(xué)習(xí)效果也就難以得到提升。從實(shí)際來看，初中生物教學(xué)內(nèi)容具有較為顯著的枯燥性特點(diǎn)，也就需要教師能夠?qū)虒W(xué)方式方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。并且與此同時(shí)，初中生物教學(xué)內(nèi)容主要包括理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，且兩個(gè)部分約各占教學(xué)內(nèi)容的50%，若僅對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地理解和靈活地應(yīng)用，若僅對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生則難以對(duì)系統(tǒng)化的知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)合理的建立，由此，理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面必須得到充分的結(jié)合，它們?cè)诔踔猩锝虒W(xué)過程中起到相輔相成的作用，可以促使初中生物教學(xué)效果得到提升。另外，對(duì)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)進(jìn)行共同落實(shí)，也就需要學(xué)生能夠具有良好的動(dòng)腦及動(dòng)手能力，只有學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，才能夠促使理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)得到切實(shí)的有機(jī)結(jié)合。由此可見，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要的意義。

（二）有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

在初中階段，對(duì)學(xué)生對(duì)于生物科目的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，有利于促使學(xué)生更加深刻地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究及了解，也就能夠促使學(xué)生更加有效地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。并且從實(shí)際上來看，對(duì)于生物科目學(xué)習(xí)興趣的提升還能夠體現(xiàn)于學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物的興趣提升，由此，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所以及方式均能夠得到無(wú)限制的拓展，且更加有利于學(xué)生日后從事有關(guān)醫(yī)療、教育以及科研等行業(yè)的工作，從而促使學(xué)生得到更加良好的發(fā)展。并且，對(duì)學(xué)生對(duì)于生物科目學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠針對(duì)學(xué)生的專注力以及創(chuàng)新能力起到一定程度的鍛煉作用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

三、 初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到深化

蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家）認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，最重要的工作任務(wù)之一，就是提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠被課程所吸引。也就是說，在學(xué)生對(duì)于一門課程具有較高的學(xué)習(xí)興趣的情況下，其對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率必然能夠得到提升，所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的心理負(fù)擔(dān)起到顯著的緩解作用，并有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。此不僅為新課標(biāo)的重點(diǎn)要求之一，也是開展教育教學(xué)工作所追求的重要目標(biāo)。

1. 設(shè)立生物講堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在日常開展初中生物教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以適當(dāng)對(duì)假期進(jìn)行應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身感興趣的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行收集和整理，例如制作酸奶、制作生化武器等，并且在開展課堂教學(xué)的過程中，在每一堂課中保留一個(gè)固定的時(shí)間段作為“生物講堂”，在這一時(shí)間段中由一門學(xué)生擔(dān)任“小老師”，向全班同學(xué)對(duì)自己收集、整理的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分享，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生的成就感以及自信心，提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性。

在對(duì)《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于有關(guān)于“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，既有學(xué)生收集了數(shù)量較多的擬態(tài)生物圖片，有效地吸引了同學(xué)們的注意力，又充分調(diào)動(dòng)了更多學(xué)生對(duì)生物科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，可見對(duì)“生物講堂”進(jìn)行設(shè)置，有利于強(qiáng)化師生之間以及生生之間的交流，促使學(xué)生的信息來源得到有效拓展，也就能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2. 對(duì)智能化教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力即為對(duì)于該科目的興趣，所以除了在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，教師還可以積極采用智能化的教學(xué)手段，以對(duì)學(xué)生的視覺即聽覺進(jìn)行刺激。

對(duì)于生物這一門學(xué)科來講，其具有抽象、細(xì)微、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，教學(xué)過程具有較大的難度，特別是類似于“血液循環(huán)”“尿液形成”等難以進(jìn)行模擬的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解則更是需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間以及大量的精力。例如在對(duì)“血液循環(huán)”這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，若教師僅采用語(yǔ)言闡述加板書示意的方式，雖然能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)均進(jìn)行清晰的體現(xiàn)，卻因?yàn)椴痪哂姓鎸?shí)性和動(dòng)態(tài)性而難以對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行有效吸引，甚至導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生物是一門十分枯燥無(wú)味的學(xué)科，即在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。而通過多媒體對(duì)血液循環(huán)的過程進(jìn)行播放，將抽象的過程轉(zhuǎn)化成為形象的展示，使學(xué)生能夠十分清晰的對(duì)心臟結(jié)構(gòu)以及血液流動(dòng)的過程進(jìn)行觀察，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)知。并且在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行播放的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求對(duì)視頻的播放次數(shù)、速度以及前后順序等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到更加有效地滿足，從而顯著提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

3. 引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

生物學(xué)屬于一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其進(jìn)行發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提升初中生物的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)上，開展生物實(shí)驗(yàn)課程之前，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行全面準(zhǔn)備，雖然看似能夠在一定程度上為學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，但是在實(shí)際上，在此情況下，因?yàn)閷W(xué)生不能夠明確實(shí)驗(yàn)材料的來源，也就不能夠?qū)?shí)驗(yàn)材料進(jìn)行珍惜，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，對(duì)于這一情況的存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如“觀察大豆種子結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，首先，教師要求學(xué)生在日常生活中對(duì)各類種子進(jìn)行收集，其次，根據(jù)開展實(shí)驗(yàn)的要求對(duì)篩選種子，最后，選擇最適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的蠶豆對(duì)教材中的大豆進(jìn)行替代，主要原因在于，蠶豆的體積相對(duì)較大，種皮具有較高的韌性，對(duì)其進(jìn)行浸泡之后更加適合進(jìn)行解剖和觀察。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行參與，有利于使學(xué)生感受到生物學(xué)科中的趣味性，并促使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

（二）積極開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)橹T多知識(shí)均為生活規(guī)律和智慧的總結(jié)歸納，所以在開展各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，“理論聯(lián)系實(shí)際”為常用且有效的教學(xué)手段，可見對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并非只能夠于課堂教學(xué)過程中進(jìn)行。

1. 采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)的方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生普遍具有求知欲強(qiáng)且能夠快速接受新鮮事物的特點(diǎn)，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室等進(jìn)行參觀，以促使其能夠?qū)ι飳W(xué)的研究范圍進(jìn)行初步了解，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的感性認(rèn)知，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

2. 對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)，使用特色教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，能夠與大自然進(jìn)行親近的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，一般來說，若學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)與自然環(huán)境進(jìn)行親密接觸，則必然對(duì)此機(jī)會(huì)十分珍惜。在對(duì)《常見植物標(biāo)本制作》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將整個(gè)過程分為5個(gè)部分：（1）對(duì)校園內(nèi)常見的植物進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)植物標(biāo)本進(jìn)行欣賞和觀察;（2）對(duì)各類植物進(jìn)行親近，使用相機(jī)或是采用繪畫的形式對(duì)其進(jìn)行記錄;（3）對(duì)植物標(biāo)本進(jìn)行采集和制作;（4）將植物標(biāo)本制作成為書簽;（5）采用科學(xué)合理的方式為校園綠化貢獻(xiàn)一份力量。通過以上過程，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式能夠得到有效的優(yōu)化，同時(shí)也能夠促使學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中教學(xué)的課程體系之中，生物課程占據(jù)重要地位，促使生物課程教學(xué)得到強(qiáng)化，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，且有利于促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。從實(shí)際來看，在開展教學(xué)工作的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升，還能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：于東旭，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第十一中學(xué)。