劉萍

摘要：在本文之中，我們從以理論知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、視頻導(dǎo)入以及探究性實(shí)驗(yàn)等多種角度出發(fā)，提出了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法和對(duì)策，希望能對(duì)相應(yīng)的教學(xué)工作者起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

引言：

物理是初中階段最為主要的學(xué)科之一，而在新課程理念的要求之下，教師必須不斷培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和對(duì)策，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和物理意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。而物理學(xué)科本身也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師必須從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，不斷明確初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，找到在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效地方法和策略，從而為學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)提供重要的保障。

一、引導(dǎo)學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

對(duì)于初中物理教學(xué)活動(dòng)而言，理論才是其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)所在，學(xué)生只有結(jié)合物理理論的實(shí)際要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能使失誤得到有效控制，確保學(xué)生能夠獲得更加良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。初中教材之中的實(shí)驗(yàn)往往都是大量的物理專家在經(jīng)過(guò)大量的物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)分析之上得出的結(jié)論，而教師則應(yīng)該通過(guò)逆勢(shì)思維的方法，先讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和理論有著深刻的了解與掌控，然后在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上反推實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維能力得到良好的培養(yǎng)^[1]。

舉例而言，在學(xué)到平面鏡成像的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的物理知識(shí)點(diǎn)加以理解，讓學(xué)生明確平面鏡成像的特點(diǎn)，并為學(xué)生展示相應(yīng)的平面鏡成像光路圖。教師要能夠以教材之中的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生明確平面鏡呈現(xiàn)的特點(diǎn)，明確正立、等大、等距、物與像對(duì)稱且上下一致左右相反的成像規(guī)律，讓學(xué)生以成像理論基礎(chǔ)了解到光反射才是平面鏡成像的基本理論。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展平面鏡成像的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以整理和記錄，并從數(shù)據(jù)之中挖掘出對(duì)應(yīng)的規(guī)律和結(jié)論，讓學(xué)生將自己得出的結(jié)論與所學(xué)的理論基礎(chǔ)加以對(duì)比，從而使學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)理論的情況下，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的不斷提升。

二、通過(guò)視頻導(dǎo)入的方式培養(yǎng)學(xué)生能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，往往會(huì)遇到很多難度較大，實(shí)驗(yàn)器材較為復(fù)雜，精準(zhǔn)度要求較高的實(shí)驗(yàn)，而有些實(shí)驗(yàn)也需要大量的實(shí)驗(yàn)才能總結(jié)出對(duì)應(yīng)的規(guī)律。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了防止教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件對(duì)教學(xué)效果造成的不良影響，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻導(dǎo)入的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解其步驟的重點(diǎn)和要點(diǎn)，明確其中需要注意的問(wèn)題，并在講解過(guò)程之中使學(xué)生明確主要步驟，然后再讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升^[2]。

舉例而言，在學(xué)到二力平衡的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生展示二力平衡的相關(guān)視頻，通過(guò)視頻的觀看，學(xué)生會(huì)對(duì)多種實(shí)驗(yàn)操作有著更加深入的了解，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的直觀性，明確多種問(wèn)題出現(xiàn)后的解決對(duì)策。教師要幫助學(xué)生針對(duì)小車狀態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)：在小車靜止時(shí)，力會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？在小車勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，力又會(huì)呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？學(xué)生要能夠結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)，并對(duì)假設(shè)的目的加以明確，結(jié)合要求調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，在分工合作之下，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以深入的探究。

三、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，教師要將學(xué)生放在主體地位之上，主動(dòng)開(kāi)展研究工作，以探究性實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)有兩種教學(xué)形式，一種是學(xué)生在課堂之上提出討論和假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)方案并探討出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，另一種則是在實(shí)驗(yàn)課程之中總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)逆推的方式思考在其他條件之下將會(huì)獲取哪些實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。除此之外，也可以在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維得到活躍，確保實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

舉例而言，在開(kāi)展電阻大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要能夠幫助學(xué)生樹(shù)立控制變量的實(shí)驗(yàn)四位，使學(xué)生能夠?qū)?dǎo)體電阻影響因素進(jìn)行深入探究，并結(jié)合材料因素、長(zhǎng)度因素。橫截面積因素以及大小因素等多種可能對(duì)電阻大小產(chǎn)生影響的因素設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)。教師要讓學(xué)生在自主探究的前提下，以小組為單位，分析開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方法和策略，從而使學(xué)生能夠在既定的方向之下探究實(shí)驗(yàn)方法，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中得到良好培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到良好培養(yǎng)，教師就應(yīng)該從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求角度出發(fā)，結(jié)合教材的主要內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整物理教學(xué)的方法和對(duì)策，從而達(dá)到節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升的目的，為我國(guó)初中物理教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展提供必要的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]胡家舉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（10）：80-81.

[2]陳愛(ài)明.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019，（20）：15-16.