祝錦澤

摘要：近年來在教育體制改革的不斷創(chuàng)新與完善中，高中音樂鑒賞課在教育形式上較為突出，并且在高中學生繁重的學業(yè)任務中，高中音樂鑒賞教學能夠幫助學生進行綜合素質(zhì)的提升。音樂能夠緩解學生的學習疲勞，并且在教師的引導下讓學生自主進行學習，并讓音樂給學生帶來樂趣。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足于時代發(fā)展的需求，因此研究性學習在高中音樂鑒賞課中應用有重要的必要性。本文對高中音樂鑒賞課中研究性學習的滲透進行了深入的探究。

關鍵詞：研究性學習；高中音樂；鑒賞課

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0055

一、研究性學習的內(nèi)容

1.研究性學習的概念

研究性學習是一種以學生為主的學習模式，又被稱為專題研習以及探索式學習，是需要在教師的引導、輔助下，讓學生進行策劃、執(zhí)行以及自我評估的學習方法。同時，研究性學習涉及綜合學科，但不是幾門學科組成的課程，也不等于活動課程，而是以科學研究為主的課題研究活動。它不屬于一般活動，也不屬于問題課程，而是以課程為載體，并以研究性學習作為主要學習方法的課程。

2.研究性學習對高中學生的學習影響

在教學過程中，教師普遍認為課堂教學只是一個傳授知識的過程。其實是學生在課堂教學中展現(xiàn)學習能力的過程。因此在音樂鑒賞課教學中，開展研究性學習有利于學生在學習過程中的交流與合作，并能在教師的引導下進行主動提問、主動思考以及相互之間共同探討、解決問題。研究性學習模式能夠讓學生不斷地開拓新的學習經(jīng)驗，同時也能讓學生與教師增加交流互動，久而久之，學生便不斷地拓展新的音樂知識的學習，并在研究性學習音樂鑒賞課中體會到不同的音樂創(chuàng)作背景。在教學過程中，教師要讓學生更加了解音樂創(chuàng)作背景以及時代，從而塑造學生的精神世界，并在研究性學習的指導下提高學生的學習主動性。

二、高中音樂鑒賞課中研究性學習的應用困難

1.學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力較弱

在音樂鑒賞課中利用研究性學習開展課程，教師將主動權交給學生，讓學生能夠有機會進行實踐，從而讓學生在實踐中體驗不同的感情交流，但是通常學生都無法把握這個機會，甚至在音樂鑒賞課中寫其他學科的作業(yè)或是聊天、玩游戲，沒有體會到音樂鑒賞課對自身未來發(fā)展的重要意義。雖然學生可以在課堂教學中根據(jù)個人的興趣來選擇喜歡的音樂進行鑒賞，但是不能夠借助不同的探究方式。學生應該在生活中關注音樂人文，在個性化中欣賞音樂，多去關注社會生活，這樣才能夠走進社會生活。

2.高中音樂教師的指導不到位

在音樂鑒賞課堂教學中，教師占有重要的引導作用，雖然音樂鑒賞課已經(jīng)在教育中推行已久，但是仍然屬于一門新課程。由于學科本身沒有語、數(shù)、英這樣的主學科重要，得不到學校的重視，因此很多學校的音樂鑒賞課配套教學設施以及教學資源都非常匱乏，同時音樂鑒賞課程的師資也相對能力較低，教師的專業(yè)程度達不到代課水準，這便使高中音樂鑒賞課的教學形成了阻礙。研究性學習不僅僅是局限于教材內(nèi)容的傳授，還需要注重于學生生活中或是學校、教材之外的知識學習，并且由于音樂鑒賞課程的特殊性，學校更應該加強教學資源的建設，培養(yǎng)更為專業(yè)的師資力量，讓教師能夠利用教學設備滿足學生在音樂鑒賞課中的需求。

三、高中音樂鑒賞課中研究性學習的實施

1.創(chuàng)設情境，提高高中學生的學習興趣

在音樂鑒賞課教學中，教師應該根據(jù)不同階段的學生，根據(jù)學生的自身發(fā)展以及審美發(fā)展的特征，來豐富音樂鑒賞課堂的內(nèi)容與教學。高中音樂鑒賞課教學中有著一定的知識量，是為了讓學生的抽象思維能力得到提升與發(fā)展，讓學生用自己的方式去學習。音樂鑒賞課中能夠將創(chuàng)設情境教學模式發(fā)揮得淋漓盡致，在創(chuàng)設情景中激發(fā)學生的研究性學習興趣。例如教師可以在教學中讓學生閉上眼睛去漸漸感受《月光奏鳴曲》?！对鹿庾帏Q曲》是著名音樂家貝多芬所創(chuàng)作的，他的作品都是來源于生活，不論是坎坷還是痛苦與折磨，還是一次又一次的憧憬與渴望幸福，都交雜在他的作品中，是現(xiàn)實與理想的碰撞，因此教師讓學生仔細傾聽音樂，然后相互探討感受，從而讓學生在《月光奏鳴曲》中像是身處于靜謐的夜晚中，悠揚而綿長的音樂夾雜著復雜的情感，只有在親身體會過后學生才能真正對音樂鑒賞提起興趣。

2.培養(yǎng)高中學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力

將研究性學習融入到高中音樂鑒賞課教學活動中，是為了讓學生在教學課堂中占據(jù)教學的主體地位，從而掌握學習的主動權，這樣才能夠讓學生充分發(fā)揮學習的能力，擁有展現(xiàn)自我的機會。因為在音樂鑒賞課教學活動中，學生進行研究性學習擁有很大的自由性，學生便能夠根據(jù)自己的興趣來研究喜歡的課題，在這一過程中能夠大大提升學生的創(chuàng)新能力，并在教學活動中自我完成研究，由此鍛煉學生的實踐能力，最后再根據(jù)學生與學生之間成果的展示與討論，這對學生今后的學習生活有很大的幫助。比如在學習《音樂能告訴我們什么》中的《少女的祈禱》時，教師帶領學生對《少女的祈禱》進行欣賞，引導學生如何分析《少女的祈禱》的作品結構，了解變奏曲的基本結構，讓學生能夠自己進行歸納總結，培養(yǎng)學生的實踐能力。

在新課改背景下，研究性學習不斷地深入到高中學生的學習生活中，并且隨著素質(zhì)教育的普及，高中音樂鑒賞課在研究性學習的推動下不斷進步，滿足現(xiàn)代學生的學習需求，并能夠在研究性學習的幫助下提高音樂鑒賞課教學的效率與質(zhì)量，改善學生的學習模式，讓學生在教學中自主探究，并且進行親身的體會，才能夠增長能力，從而激發(fā)學生的思維能力，形成創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：廣東省高州市廣東高州中學高中部525200）