于璐

【摘?要】新課程改革之后，社會更加注重對兒童的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。主題化活動在小學(xué)美術(shù)課堂的實踐研究，不僅貼合新課改的理念，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在主題化教育過程中，教師能培養(yǎng)兒童的表達能力、動手整理和操作能力，培養(yǎng)孩子的想象力，提高其創(chuàng)造能力，對他們的審美和自信心的培養(yǎng)也有很大的好處。這些能力的培養(yǎng)對兒童形成健康的人格、積極的心態(tài)、良好的習慣有促進作用，對他們今后的發(fā)展意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);主題化活動;高效課堂

一、主觀能動性的理論基礎(chǔ)

在理論上，馬克思主義高度概括出人與動物之間的區(qū)別，即人因為擁有主觀能動性，才能有意識、自覺能動地想事情、做事情，合理地安排自己的時間，并且在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，在實踐活動中達到理想的目的?；谡n堂活動自身的特點，課堂活動往往是以學(xué)生為中心，所有課堂環(huán)節(jié)設(shè)置都以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)。教師要運用教學(xué)資源，合理地整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮師生互動，尊重學(xué)生的主體地位，這是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習的主觀能動性是首要任務(wù)，教師可以通過對課堂的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生由點到線、由線到面的知識思路，并合理地將知識點進行凝練與總結(jié)。在這個逐步深入的過程中，教師不僅提高了學(xué)生的主觀能動性，還提高了課堂的教學(xué)效果。可以說，提高小學(xué)生在美術(shù)課的主觀能動性，能更好地貼合新課改的目標和要求。

二、主題化活動在小學(xué)美術(shù)課堂的實踐策略

（一）合理統(tǒng)整教材

兒童是最富有想象力的，他們內(nèi)心渴望自由，喜歡無拘束地想象和探索內(nèi)心世界。所以，這個階段的美術(shù)教育也有自身的特點。小學(xué)階段美術(shù)教育的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的天性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點，開展美術(shù)教學(xué)。合理整統(tǒng)教材是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的前提。教師在課前要有詳細的課程準備工作。教師只有先吃透教材，并且圍繞課上的重點合理地安排授課內(nèi)容，在授課的過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實踐活動，掌握多種教學(xué)模式，在教學(xué)中能做到胸有成竹，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，可以先讓一名兒童向教師和其他的小伙伴描述自己作品的內(nèi)容，在表達的過程中，兒童還可以逐步豐富自己的作品，加入更多的元素，鼓勵學(xué)生把這幅畫編成一個小故事講給大家聽，用這樣的方式讓學(xué)生在樂趣中加強自己的語言表達能力。

（二）設(shè)計課堂教學(xué)流程

新課改對教學(xué)提出了更高的要求。教師在授課時，可以根據(jù)教材的情況合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，并通過渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的情感共鳴，運用多媒體教學(xué)手段設(shè)計課堂教學(xué)過程，通過現(xiàn)場的布置，使藝術(shù)教學(xué)活動富有趣味性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有更高的主動性和熱情。實驗表明，主題化的美術(shù)教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將生活融入課堂，讓課堂貼近生活，而活靈活現(xiàn)的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生無限生機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生極大的學(xué)習興趣，使每一位學(xué)生的學(xué)習潛力和學(xué)習興趣得到充分的發(fā)揮，實現(xiàn)打造高效課堂的教學(xué)目的。

（三）創(chuàng)新授課模式

兒童的社會交往能力也是促進兒童發(fā)展的重要方面。由于現(xiàn)在還是獨生子女居多，導(dǎo)致孩子的父母和長輩過于溺愛孩子，害怕孩子受到半點委屈，在教育孩子過程中，讓不少孩子養(yǎng)成了一些不良的習慣，如以自我為中心、不喜歡與人分享等。所以，教師可以在課上幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀念，讓他們學(xué)會合作和交往。例如，在水粉課上，教師會給學(xué)生準備繪畫材料，但在真正開始繪畫時肯定會產(chǎn)生各種問題，如水粉用完沒顏色了，畫到別的小朋友的紙上或衣服上等。教師此時要引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，教學(xué)生學(xué)會禮貌用語，借別人的東西要說謝謝，弄壞別人的東西要說對不起。同時，要讓學(xué)生互相欣賞彼此的作品，發(fā)揮想象，幫助其他學(xué)生豐富圖畫的內(nèi)容。兒童年齡小，所以他們的動手能力比較弱，而水粉活動課需要協(xié)調(diào)好手、眼、腦，需要學(xué)生把所見所想展示在紙上，一幅完整的作品必然需要學(xué)生長時間的繪畫，這鍛煉了他們的操作能力。水粉課要用的材料多而且雜亂，在繪畫的過程中，大多數(shù)的學(xué)生都不會一邊畫一邊整理，所以在活動結(jié)束后，這些工具會非常雜亂地擺在桌子上，這個時候教師千萬不要自己動手收拾。如果教師去收拾，極有可能出現(xiàn)教師暫時照顧不到學(xué)生，教室里亂哄哄的情況，而秩序混亂對學(xué)生是沒有好處的。要讓學(xué)生去收拾亂七八糟的桌面，教師只需在旁邊協(xié)助他們，指導(dǎo)兒童把物品分門別類擺放好，恢復(fù)干凈整齊的桌面，這樣可以培養(yǎng)他們動手整理的能力，讓他們養(yǎng)成有序、衛(wèi)生的好習慣，這對學(xué)生以后的發(fā)展也大有益處。

（四）為學(xué)生提供開放式的學(xué)習環(huán)境

要想提高學(xué)生的實踐能力，只是進行單一的理論教學(xué)是不夠的。學(xué)校必須為學(xué)生提供一個多元的、開放的學(xué)習環(huán)境，不能只是在教室里讓教師枯燥地講解，而應(yīng)開展一些活動，讓學(xué)生進行作品的展示和交流，打破班級的壁壘，讓校內(nèi)不同年級、不同班級的學(xué)生都能參與進來，互相交流。教師可以展示以往優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生在優(yōu)秀作品展示中學(xué)會欣賞。還可以舉行一些校內(nèi)比賽，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加比賽，多進行實戰(zhàn)練習，以提高自己的競爭力和提高學(xué)生的實踐能力。也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，開展多彩的主題化活動，讓學(xué)生更加近距離地觀察生活和自然，從而提高他們對現(xiàn)實世界的認識，提高他們的實踐能力。除以上的方式，也可以邀請相關(guān)專家來校開展講座，讓學(xué)生學(xué)習更多理論知識，為今后個人能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可以通過多種多樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如，學(xué)?？梢栽诿總€美術(shù)教室都配備多媒體設(shè)備，在講臺前放置一個大屏幕。這樣，教師可以把一些優(yōu)秀的學(xué)生作品展示在屏幕上，經(jīng)過一周時間再選出一些優(yōu)秀的作品替換掉之前的作品，給學(xué)生營造一個趕、超、幫的學(xué)習環(huán)境，通過這種方式拓展學(xué)生的學(xué)習渠道，提高其實踐能力。

三、結(jié)語

主題化活動在小學(xué)美術(shù)課堂的實踐，需要美術(shù)教師將課堂的多個環(huán)節(jié)進行整體把握，由教師作為引路人，通過合理的、創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，用教師的激情點燃課堂氣氛、運用主題化的教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)思路，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中找到學(xué)習的樂趣，使得美術(shù)課堂變得更加生動有趣，從而達到良好的美術(shù)教學(xué)效果。

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