虞靜

【摘 要】幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，我們以前只重視墻飾、活動(dòng)室布置，過分追求形式的精致、漂亮，忽視幼兒的痕跡，主題環(huán)境失去了應(yīng)有的影響力和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。實(shí)踐證明，只要教師蹲下來耐心傾聽幼兒的想法，讓幼兒參與到主題墻的設(shè)計(jì)中，幼兒的靈感才會(huì)升華，主題墻才會(huì)“說話”，幼兒才能真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

【關(guān)鍵詞】主題墻;幼兒為本;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020）30-0186-02

一、聆聽幼兒的想法，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”

幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)作為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活的“隱性教育”被大家重視。我們知道，平日里主題墻環(huán)境和我們朝夕相處，它從視覺上帶給幼兒的刺激基本可以滿足，譬如線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等，已經(jīng)能完全符合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)。情感上也能帶給幼兒愉悅感。但如何讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得更多的發(fā)展，成為一線教師考慮的重點(diǎn)。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)主題墻的創(chuàng)設(shè)，雖讓我困惑重重，但只要教師蹲下來細(xì)細(xì)聆聽幼兒的想法，就能找到靈感有所突破.促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

陳鶴琴先生說過：“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛護(hù)?！痹谝酝闹黝}墻創(chuàng)設(shè)上，教師做多、幼兒參與少的問題頗多;教師絞盡腦汁的手工代勞，布置固定得多，更改得少;幼兒欣賞多，操作互動(dòng)少;或直接將幼兒的美工作品貼入其中，使墻面成為美工作品展示區(qū)等問題。存在的問題讓墻面環(huán)境作為隱性課程不能充分發(fā)揮教育作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為使墻面環(huán)境具有教育價(jià)值，有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互交流的墻面，讓墻面動(dòng)起來與幼兒互動(dòng)。應(yīng)將墻面與主題課程相結(jié)合，以幼兒發(fā)展的需要為目標(biāo)，圍繞主題目標(biāo)和內(nèi)容，讓幼兒真正參與其中成為創(chuàng)設(shè)的小主人。由此可見，主題墻內(nèi)容的選擇更多的應(yīng)該是來源于幼兒的靈感，考慮內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該考慮隱含的教育價(jià)值，使“高高在上”的墻飾能與幼兒“說話”，使主題墻真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。

三、讓生成課程成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”這既指明了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方式，也指明了支持幼兒學(xué)習(xí)的方法和途徑。幼兒園生成的課程，是在幼兒的興趣中產(chǎn)生的，如果沒有得到教師的支持和鼓勵(lì)，很快就會(huì)隨著環(huán)境以及其他外在因素的變化而戛然而止。這時(shí)候，作為教師就必須創(chuàng)造相應(yīng)的主題墻環(huán)境，這時(shí)的主題墻就是生成活動(dòng)的骨架，它能將一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)連接起來，支撐開來，使課程往縱深方向發(fā)展。同時(shí)，教師要提供很多低結(jié)構(gòu)、多功能的材料，幼兒可以運(yùn)用這些材料將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行重組，構(gòu)建新知識(shí)。這樣的主題墻可以調(diào)動(dòng)幼兒的思維，讓幼兒產(chǎn)生新的想法，并根據(jù)自己的需要不斷變換，這也是與主題墻“對(duì)話”的方式。

四、讓主題墻成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體

“主題墻”一個(gè)“墻”字有時(shí)候?qū)⑽覀兊乃季S和手腳禁錮，認(rèn)為主題墻上的資源僅僅局限于作品的展示和資料的交流。其實(shí)“墻”可以是縱橫結(jié)合成的一個(gè)整體，也可以是平面與立體的結(jié)合。我們可以將“主題墻”變活，讓它從一道平面的風(fēng)景，延伸為一個(gè)個(gè)系列的、創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)。瑞吉?dú)W的教育思想告訴我們“墻壁是會(huì)說話的”，那我們就讓它走下來，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”與幼兒互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，讓“空間主題墻”成為聯(lián)動(dòng)的場(chǎng)所。讓主題墻活起來成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，不僅能增加幼兒的知識(shí)面，在幼兒的頭腦里形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，更能促進(jìn)幼兒間的相互交往。

幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。主題墻是記錄幼兒活動(dòng)過程和結(jié)果的載體;是主題得以順利開展的媒介;它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。作為一名教師，應(yīng)該樹立正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，以幼兒需要為目的，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主體作用，共同創(chuàng)設(shè)既優(yōu)美又適合幼兒讓孩子喜愛的墻面，讓主題墻飾真正放射出絢麗多彩的光芒，體現(xiàn)“墻壁會(huì)說話”的隱形的教育價(jià)值，讓主題墻飾伴隨著幼兒健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編侯芳）