周玉芬

摘要：本文從三個方面闡述了如何在聽課評課中指導(dǎo)青年教師，包括：一、聽課評課重在引導(dǎo)青年教師練好扎實的基本功;二、評課中要引導(dǎo)青年教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自身的優(yōu)勢;三、評課時要指導(dǎo)青年教師“穩(wěn)中求變”。

關(guān)鍵詞：聽課;評課;青年教師;因材施教

筆者擔(dān)任英語科組長十余年，深知聽課評課對青年教師有非常重要的指導(dǎo)意義。然而我們在做評課指導(dǎo)時，對于青年教師與經(jīng)驗豐富的老教師不能一刀切，用同一標(biāo)準(zhǔn)進行評價?，F(xiàn)將個人的想法和經(jīng)驗分享給大家。

一、聽課評課重在引導(dǎo)青年教師練好扎實的基本功

對剛?cè)寺殯]幾年的青年教師而言，首先要做好課堂上最基礎(chǔ)要素的完善和熟悉。聽課時要留意基本教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)完成情況。評課時要給上課老師關(guān)于以上部分的詳細(xì)反饋，還要指導(dǎo)上課老師在哪些細(xì)節(jié)上要做到更細(xì)致，并給出不一樣的方法供參考，例如PEP三年級上冊Unit4第2課時引出動物單詞的部分，上課老師都是以聽叫聲來猜出動物，呈現(xiàn)單詞。這樣顯得形式較單一。評課時可以建議采用幾種不同的形式引出單詞。比如，猜謎語、畫簡筆畫、看拼圖猜一猜、老師扮演等等。聽課評課的焦點要多放在基本教學(xué)環(huán)節(jié)的熟練和細(xì)化上，目的是讓青年教師注重基本功的磨練，打好扎實的基礎(chǔ)。

二、評課中要引導(dǎo)青年教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自身的優(yōu)勢

青年教師大多有以下優(yōu)勢：年輕有活力，熟悉時下流行元素，有很強的親和力，熟練多媒體新技術(shù)操作等。比如有位男青年教師，他在Warm -up/Revision環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個“吃雞”。操練新劇情時，他用了綜藝節(jié)目的熱門游戲，也編了rap形式小詩歌。哪怕這位老師在調(diào)動學(xué)生自主性方面做得不夠，對學(xué)生控制較多，但在吸引學(xué)生興趣和提升學(xué)生積極性方面，是有自己的優(yōu)勢的，評課時可以肯定他這點，鼓勵他以后在課堂上繼續(xù)多使用一些學(xué)生喜愛的新鮮元素。

三、評課時要指導(dǎo)青年教師“穩(wěn)中求變”英語課堂不能永遠(yuǎn)一個套路，按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一成不變，我們要鼓勵青年教師勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，爭取英語課堂順應(yīng)社會和時代的要求，符合班上學(xué)生的實際。

有一次參加青年教師公開課展示活動，同課異構(gòu)，其中一位老師基本上走的是傳統(tǒng)路線，雖也設(shè)計了好些新鮮好玩的游戲，不過在大框架上是傳統(tǒng)的英語課模式。但是這位老師在每一個環(huán)節(jié)都做得很細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍，把握得很到位。最后這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，課堂氣氛融洽，學(xué)生對語言的掌握全面、牢固，理解深刻，運用靈活。另一位老師采用的是繪本閱讀教學(xué)法，這種方法時下很流行，但是，這種教學(xué)方法對老師要求較高。上課的這位老師同樣是非常用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，花了許多時間精心備課，但由于經(jīng)驗不足，重構(gòu)的教材語言知識點復(fù)現(xiàn)度不夠，拓展難度過高，致使學(xué)生對重難點內(nèi)容掌握不熟練?；顒?、表演環(huán)節(jié)雖然新奇有趣，學(xué)生積極性很高，但對于這種有較高要求的課堂教學(xué)模式，老師的組織、指導(dǎo)能力明顯不足以駕馭。因此，表面上課堂氣氛看起來很活躍，可是學(xué)生卻沒有深人地操練和運用語言。作為評課代表發(fā)言時，我真誠地表達了對這兩位老師認(rèn)真、努力的肯定，他們各自也有不同的閃光點。同時我也表達了以上個人的觀點，希望通過自己的點評，可以讓他們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)有一個更客觀的看法，以幫助他們以后提升課堂教學(xué)能力。

上課就好比做菜，創(chuàng)新菜式固然能提起人的新鮮感，讓人耳目一新，但是一道菜如果做法傳統(tǒng)正宗，色香味俱全，也不失為一道好菜。相反，如果基本功沒有練扎實，就胡亂“創(chuàng)新”，恐怕做出來的就成“黑暗料理”了。

筆者始終認(rèn)為，作為科組的領(lǐng)隊人物，懂得如何通過聽課評課，培養(yǎng)青年教師非常重要;需要應(yīng)不同的教師個體，教師不同的成長階段給予“畫龍點睛”的指導(dǎo)。這就是我所說的關(guān)于聽課評課的“因材施教，因地制宜”。