李江冬

摘? ?要： “三全育人”要求高校把立德樹(shù)人內(nèi)化到高校建設(shè)和管理的方方面面，有效增加了高校思想政治教育信息傳播主體，拓寬了傳播的空間與場(chǎng)域，改善了思政教育信息傳播的條件。高職院校在構(gòu)建“三全育人”思政工作體系時(shí)，需要結(jié)合高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地改革思想政治教育信息傳播策略，以人為本，加強(qiáng)高職院校思政教育傳播平臺(tái)的內(nèi)涵建設(shè)和傳播主體的培育;要打好大眾傳播、組織傳播、人際傳播的組合拳，重視網(wǎng)絡(luò)人際傳播;搭建校內(nèi)傳播矩陣，優(yōu)化傳播途徑，全方位正向傳播。

關(guān)鍵詞： “三全育人“? ?高職院校? ?思想政治教育? ?傳播策略

“三全育人”旨在創(chuàng)造一個(gè)合力育人的格局，以提高思政教育工作的實(shí)效性、親和力，最終為祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。思想政治教育的本質(zhì)是特定知識(shí)和價(jià)值的傳播，因此，要更好地發(fā)揮“三全育人”體系合力育人的最大效能，需要優(yōu)化高校思想政治工作的傳播策略。特別是在以職業(yè)教育為主要任務(wù)，但缺乏文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵的高職院校，如何深入落實(shí)立德樹(shù)人工作、創(chuàng)新高職院校思政教育信息傳播策略、培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型高素質(zhì)人才，意義重大且任務(wù)艱巨。

一、“三全育人”內(nèi)涵

“三全育人”是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的高校教育創(chuàng)新理論，體現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)高校合力育人、立德樹(shù)人的要求。專(zhuān)業(yè)教師只負(fù)責(zé)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生管理工作人員只負(fù)責(zé)管理工作，行政后勤人員只提供生活服務(wù)的觀念，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前高校學(xué)生的精神發(fā)展需求。高校的每一個(gè)教職員工都要有立德樹(shù)人的主動(dòng)意識(shí)和相應(yīng)的行動(dòng)，最大限度地把價(jià)值和知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。在這個(gè)人人都可以是傳播者的時(shí)代，學(xué)生也是“三全育人”的主體之一。全程育人是建立從入學(xué)到上課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、畢業(yè)、就業(yè)的全部育人環(huán)節(jié)。育人不再是在固定的點(diǎn)、固定的時(shí)段，由固定的部門(mén)機(jī)構(gòu)完成的工作，而是貫穿學(xué)科、教學(xué)、教材、管理、后勤服務(wù)、文化建設(shè)等環(huán)節(jié)之中，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、變化的、聯(lián)系的工作。每個(gè)過(guò)程的思政教育內(nèi)容、重點(diǎn)和落腳點(diǎn)不同，但都要達(dá)成立德樹(shù)人的共識(shí)，以重塑各個(gè)過(guò)程的價(jià)值內(nèi)涵體系。全方位育人要融合各種社會(huì)力量合力育人，高校思政教育工作是多維的、多元的，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭通力配合。集社會(huì)、校園之合力實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、“三全育人”推動(dòng)高職院校思政教育信息傳播同向同行

高職院校的思政教育信息傳播面臨很多不利因素和困難。高職院校的特色和重點(diǎn)在于職業(yè)教育，大部分高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位要求、適應(yīng)職業(yè)需求、適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)能力和操作技能[1]（51-52），綜合素養(yǎng)教育在課程體系中占比不高，校園文化建設(shè)不足。學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，吸納了很多來(lái)自中職、職高的學(xué)生及已就業(yè)的社會(huì)青年，人群較為復(fù)雜，道德失范的情況較多，整體思想素質(zhì)不高。高職院校部分教師直接來(lái)自企業(yè)，立德樹(shù)人的自覺(jué)性不夠，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，思政教育信息占有量不足。目前大部分高職院校思政教育信息的傳播途徑和平臺(tái)增加了，但是內(nèi)容的吸引力不強(qiáng)，傳播力度不大，基本只是停留在傳播者生產(chǎn)制作和展示的過(guò)程，缺少互動(dòng)和反饋，并沒(méi)有起到引導(dǎo)輿論的良好作用，引導(dǎo)學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀融入社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能量不夠。

“三全育人”體系能集合各類(lèi)資源同向同力助推高校立德樹(shù)人工作，給思政教育信息傳播提供了契機(jī)。“三全育人”擴(kuò)大了育人主體的范疇，能增加高校思政教育工作中的傳播主體，擴(kuò)大思政教育信息的覆蓋面，更深入、更具體地關(guān)注到更多學(xué)生的思想狀況。學(xué)生作為全員育人主體之一，是高校思政教育過(guò)程中不可忽視的傳播主體，是拉近學(xué)生群體和思政教育信息距離的重要節(jié)點(diǎn)。“三全育人”要求構(gòu)建立體傳播環(huán)境和機(jī)制，為高校思政教育信息傳播提供多元包容的場(chǎng)域，同時(shí)推動(dòng)“大思政”環(huán)境的營(yíng)造。高職院校要順勢(shì)而為，利用“三全育人”體系優(yōu)化傳播策略，搭建高職院校思政教育的傳播體系，提高傳播效力，為社會(huì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)有理想情操、有道德素質(zhì)的職業(yè)人才。

三、依托“三全育人”體系優(yōu)化高職院校思想政治教育傳播策略

（一）以人為本，加強(qiáng)高職院校思政教育傳播平臺(tái)的內(nèi)涵建設(shè)和傳播主體的培育。

學(xué)校一切教育都要從學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，高職院校要改變高高在上的、脫離學(xué)生實(shí)際的“只重輸出不重結(jié)果”的傳播思路。思政教育的目的是滿(mǎn)足學(xué)生的多元發(fā)展需求，占領(lǐng)他們的精神高地。一般說(shuō)來(lái)，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高、文化水平較為薄弱。因此，要注重思政信息的趣味性和形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的關(guān)注。思政信息還要融入學(xué)生生活當(dāng)中，可以結(jié)合國(guó)慶節(jié)、五四青年節(jié)、開(kāi)學(xué)季、畢業(yè)季等契機(jī)進(jìn)行傳播，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、日常生活都可以成為傳播思政教育信息的切入點(diǎn)。借助學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳送思政教育信息，更容易被理解和接收，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)思政教育信息個(gè)性化的需求能夠得到滿(mǎn)足。

在全員育人理念下，高職院校的每一個(gè)教職員工都是思政教育信息的傳播主體，甚至學(xué)生也是教育的主體。高職院?？梢砸劳袔熒鷤€(gè)人所擁有的傳播資源，豐富傳播內(nèi)容，拓展傳播途徑和形式，營(yíng)造全員思政的環(huán)境?？梢砸龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在思政課堂外制作包含思政教育信息的傳播內(nèi)容，增加受教育主體的參與感和成就感。

（二）打好大眾傳播、組織傳播、人際傳播的組合拳，重視網(wǎng)絡(luò)人際傳播。

高職院校思政教育要充分認(rèn)識(shí)到大眾傳播、組織傳播、人際傳播的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在育人過(guò)程中綜合應(yīng)用，有力推動(dòng)思政教育信息優(yōu)質(zhì)高效傳播。

大眾傳播平臺(tái)的特點(diǎn)是營(yíng)造大環(huán)境引導(dǎo)輿論，高職院?？梢越柚鐣?huì)媒體的傳播力和知名度，提高思政教育信息的吸引力和關(guān)注度，在地域性的媒體上創(chuàng)建學(xué)校思政教育相關(guān)話(huà)題并保持一定的熱度。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)與大眾媒體及影響力大的新媒體的合作，形成聯(lián)動(dòng)，打造“大思政”環(huán)境。如與中國(guó)青年報(bào)、抖音、知乎、B站等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)地域性的合作，創(chuàng)建“學(xué)生提問(wèn)題+專(zhuān)業(yè)人士解答”“主題視頻圖片+踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等互動(dòng)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生參與表達(dá)與傳播。

高校思政教育的組織傳播主要是在教學(xué)、服務(wù)、管理、群團(tuán)和社團(tuán)組織的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。課堂上的組織傳播主要包括兩種：一是思政課的教學(xué)傳播，二是課程思政過(guò)程中的教學(xué)傳播。思政課程傳播重點(diǎn)在于傳播系統(tǒng)的、深入的思政知識(shí)，過(guò)程更具權(quán)威性和嚴(yán)肅性，但可以充分利用圖文音視頻等傳播方式，讓傳播的內(nèi)容更加立體化、更具感染力和吸引力。課程思政的傳播要義在于理念和價(jià)值的輸出，傳播過(guò)程中最重要的是堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，傳播形式更隱性，滲透力強(qiáng)。在學(xué)生活動(dòng)或管理服務(wù)中的組織傳播，要注重思政教育內(nèi)容與活動(dòng)的契合度，使活動(dòng)或事件主題與傳播的思政教育內(nèi)容相得益彰，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主旨的價(jià)值提升，思政教育信息入腦入心。

要利用好高職院校的人際傳播。在人際傳播過(guò)程中，傳播主體和接收主體從自身的生活和視角出發(fā)，詮釋和理解自己接觸的世界[2]（135），人際傳播更容易讓人接受和理解。人際傳播的魅力還在于能引起互動(dòng)和共鳴，要注重教師課后與學(xué)生的交流、輔導(dǎo)員與學(xué)生的個(gè)人接觸、管理服務(wù)人員與學(xué)生的業(yè)務(wù)溝通、心理咨詢(xún)過(guò)程中的溝通等人際傳播過(guò)程。利用好人際傳播的第一要義是提高教職員工的思政水平，定期組織培訓(xùn)和考核，這是思政教育人際傳播質(zhì)量保證的內(nèi)核。

自媒體時(shí)代，每一個(gè)教職員工和學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是潛在的思政傳播平臺(tái)，個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)人際傳播雖然不會(huì)有大的輻射范圍和影響力，但是能在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)獲得較好的傳播效果。一方面要鼓勵(lì)教職員工利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布思政教育信息，特別是發(fā)布一些具有情節(jié)性和感人細(xì)節(jié)的故事，形成小范圍內(nèi)的傳播裂變，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示生活中的關(guān)于樹(shù)立理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情緒、情感和思想的共鳴。無(wú)論是在大眾傳播的領(lǐng)域還是組織傳播或人際傳播領(lǐng)域，都要讓思政信息在校園信息傳播的場(chǎng)域中占據(jù)主流和強(qiáng)勢(shì)地位。但要能包容學(xué)生群體中的其他正確思想和多元的價(jià)值取向，避免學(xué)生的情緒抵抗，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)誤思想的入侵。

（三）搭建校內(nèi)傳播矩陣，優(yōu)化傳播途徑，全方位正向傳播。

通過(guò)搭建信息共享、資源互動(dòng)的從校級(jí)主體媒介平臺(tái)、部門(mén)和院系媒體平臺(tái)到有影響力的個(gè)人平臺(tái)體系，形成校內(nèi)傳播矩陣，理順校園信息網(wǎng)[3]（99-102），優(yōu)化傳播的路徑和形態(tài)，全方位地定期傳送高質(zhì)量的多樣化的思政教育信息。

一要打造權(quán)威的、有影響力的校園媒體平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)全校性的議程設(shè)置。高職學(xué)生越來(lái)越具有個(gè)性和思考性，拒絕和反抗直接的灌輸，更加喜歡通過(guò)好的平臺(tái)主動(dòng)獲得資源。要構(gòu)建親民又具權(quán)威的校級(jí)媒體平臺(tái)。校園媒體的建設(shè)既要樹(shù)立校園媒體的權(quán)威性，又要吸引學(xué)生的注意力，才能更好地傳輸思政教育理念。校園媒體要遴選和生產(chǎn)制作優(yōu)質(zhì)的思政教育宣傳內(nèi)容，從粗放式照搬照抄轉(zhuǎn)變成結(jié)合時(shí)代環(huán)境和學(xué)校特色的精耕細(xì)作，提升內(nèi)容品質(zhì)。還要充分認(rèn)識(shí)和利用好各平臺(tái)的傳播特性，豐富校園媒體平臺(tái)。短視頻、微博、公眾號(hào)、B站等平臺(tái)能快速引發(fā)熱度、吸引關(guān)注，適合傳播簡(jiǎn)短的好理解的思政信息;知乎、豆瓣和傳統(tǒng)的宣傳手冊(cè)、書(shū)籍屬于知識(shí)型平臺(tái)，能帶來(lái)深入思考和討論，這類(lèi)平臺(tái)要傳播系統(tǒng)化的思政信息;傳統(tǒng)的校報(bào)、宣傳手冊(cè)、宣傳欄、電子屏等宣傳方式不要摒棄，反而要?jiǎng)?chuàng)新利用。這些傳統(tǒng)的傳播形式在學(xué)生視野中出現(xiàn)的頻率高、內(nèi)容清晰穩(wěn)定，能夠更加直接有效地營(yíng)造校園思政教育氛圍，也要加以利用。在思政教育信息的傳播過(guò)程中，校園的新媒體和傳統(tǒng)媒體要相結(jié)合，加大傳播力度和擴(kuò)大覆蓋面，線(xiàn)上線(xiàn)下同時(shí)發(fā)展，線(xiàn)上吸引關(guān)注度，線(xiàn)下做內(nèi)容的延伸，增強(qiáng)趣味性、思考性、互動(dòng)性、實(shí)用性。

二要打造服務(wù)型平臺(tái)和學(xué)習(xí)型平臺(tái)。由直接服務(wù)學(xué)生生活的部門(mén)負(fù)責(zé)運(yùn)行服務(wù)型平臺(tái)，這類(lèi)服務(wù)性的媒體平臺(tái)，在提供實(shí)用性、可操作性、生活化信息的同時(shí)，可以用不同的表現(xiàn)形式增加思政教育信息。由直接負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)運(yùn)行學(xué)習(xí)型平臺(tái)，把課程思政和思政課程內(nèi)容統(tǒng)一放置于學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生無(wú)論在課堂上還是課后，都能隨時(shí)學(xué)習(xí)課程中的思政內(nèi)容。

還要在教師、職工和學(xué)生團(tuán)體中培養(yǎng)有影響力的傳播主體和平臺(tái)。學(xué)習(xí)“川流不息”思政工作法[4]（11-14），給教職工團(tuán)隊(duì)中的名師、管理服務(wù)人員特別是思政教師建立公眾賬號(hào)、短視頻賬號(hào)，配備專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以思政教育信息為內(nèi)核，以個(gè)人魅力為亮點(diǎn)，以有趣有料有用的內(nèi)容為吸引點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的人物主體形象傳播思政教育信息。融媒體時(shí)代，碎片化傳播成為不可阻擋的趨勢(shì)，在高職院校思政工作中，利用碎片化的傳播，將最有價(jià)值、最有沖擊力、吸引力的內(nèi)容通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)等形式傳播出去，更能擊中學(xué)生內(nèi)心的需求。短視頻作為一種集視聽(tīng)聲畫(huà)于一體的媒介平臺(tái)，能夠用內(nèi)容情節(jié)高度濃縮的情境直接刺激受眾的大腦，不需要再進(jìn)行語(yǔ)言的再解碼，非常直觀，所以非常適合塑造形象和傳播形象。學(xué)校的典型人物、典型故事可以通過(guò)短視頻傳播。在個(gè)人傳播平臺(tái)要利用好短視頻進(jìn)行價(jià)值傳播，提高影響力和傳播力。

除了注重矩陣平臺(tái)的搭建外，各層級(jí)的傳播平臺(tái)不僅要建設(shè)好自身的內(nèi)容、優(yōu)化傳播形式，還要與其他層級(jí)的平臺(tái)進(jìn)行信息共建、共享與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位的思政信息傳播。實(shí)現(xiàn)信息的共建共享與互動(dòng)的首要任務(wù)是，高職院校打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)并融合思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師、文化課教師、服務(wù)人員、管理人員和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思政教育宣傳團(tuán)隊(duì)，嘗試多種平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)特色，制作符合學(xué)生審美情趣的、內(nèi)容豐富、形式多樣、制作精良的思政教育宣傳產(chǎn)品，應(yīng)用立體傳播、過(guò)程傳播的方式，把立德樹(shù)人融入校園的教學(xué)、管理、服務(wù)、學(xué)生生活實(shí)踐的方方面面，并借助社會(huì)媒體力量，更有效地提高思政工作的親和度和時(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、道德素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)素質(zhì)高的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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