丁檬娜

【摘 ? ?要】 ?當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)普遍，教育行業(yè)也不例外，促使傳統(tǒng)示范教學(xué)受到大多數(shù)教師的忽視，以至于影響現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整體水平。故此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)示范教學(xué)加以重視，并實(shí)現(xiàn)其與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)融合，以新舊結(jié)合的教學(xué)方式，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 ?傳統(tǒng)示范教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用方法

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要形式，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，幫助學(xué)生開闊視野，但是學(xué)生長(zhǎng)期處于多媒體教學(xué)環(huán)境中，容易引起視覺疲勞，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也在一定程度上影響教師的教學(xué)效果。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)示范教學(xué)的有效性，將傳統(tǒng)示范教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂之中，有助于提高教學(xué)的整體水平，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、合理應(yīng)用傳統(tǒng)示范教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好都各有不同，促使學(xué)生針對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解、繪畫能力展現(xiàn)等方面有著明顯的差異性。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)遵循學(xué)生這一特征，合理應(yīng)用傳統(tǒng)示范教學(xué)，對(duì)教學(xué)主題展開合理示范后，學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作期間，教師可對(duì)于繪畫表現(xiàn)能力較弱的學(xué)生展開針對(duì)性傳統(tǒng)示范教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫技能、美術(shù)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，使美術(shù)教學(xué)更加全面化、完整化，有效規(guī)避學(xué)生美術(shù)作品一成不變的問題，有助于刺激學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)因材施教。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在講解《漂亮的小鐘表》這一課時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)許多美術(shù)作品，隨后教授學(xué)生涂鴉方法、色彩應(yīng)用等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)與技巧，展開美術(shù)作品創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過程加以關(guān)注，依照學(xué)生所繪制的風(fēng)格、內(nèi)容等，教師合理運(yùn)用示范教學(xué)方式，幫助學(xué)生糾正美術(shù)繪畫方面的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品展開有效評(píng)估，尊重學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體水平，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)示范教學(xué)與現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合。

二、合理應(yīng)用傳統(tǒng)示范教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)層次

由于小學(xué)低年級(jí)至高年級(jí)，學(xué)生的年齡跨度比較大，需要小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生給予充分重視，認(rèn)識(shí)到各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好以及接受能力等多方面，從而對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開不同層次的傳統(tǒng)示范教學(xué)，才能有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)示范教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)融合，能夠展現(xiàn)教學(xué)的層次，滿足不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在講解《畫自己》這一課時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入中，為學(xué)生播放教師從小到大的照片影像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，通過教師的有效引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的外貌特點(diǎn)，從而進(jìn)入《畫自己》美術(shù)作品創(chuàng)作之中。由于人物畫對(duì)于小學(xué)生而言需要一定的繪畫方法與技巧，如若教師只是單純地播放繪畫經(jīng)過，學(xué)生無法掌握畫人物的合理方法，此時(shí)教師需合理應(yīng)用傳統(tǒng)示范教學(xué)，選派一名學(xué)生擔(dān)任模特，教師通過傳統(tǒng)示范教學(xué)方式，將人物整體畫出，耐心講解畫人物的方法與技巧，隨后讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，鍛煉學(xué)生的繪畫能力，滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、合理應(yīng)用傳統(tǒng)示范教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

無論何種示范教學(xué)都能發(fā)揮其示范、指導(dǎo)的促進(jìn)作用，但是不能將其當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把握好傳統(tǒng)示范教學(xué)的尺度，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖耍@就需要小學(xué)美術(shù)教師圍繞教學(xué)主題，合理應(yīng)用傳統(tǒng)示范教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開有效指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生真正成為美術(shù)課堂的主人。

例如，在講解《動(dòng)物樂園》這一課時(shí)，教師采用傳統(tǒng)示范教學(xué)方式，不能將有關(guān)動(dòng)物直接畫出，而是采用問題引導(dǎo)的方式，向?qū)W生提出“同學(xué)們，大家是不是都去過動(dòng)物園？”“動(dòng)物園有哪些動(dòng)物呢？”等問題，教師為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，從而指導(dǎo)學(xué)生畫出不同的動(dòng)物，教給學(xué)生繪畫方法，讓學(xué)生能夠清晰地了解不但要畫出不同的動(dòng)物，還要展現(xiàn)不同動(dòng)物的神態(tài)特點(diǎn)，真正的形成一幅“動(dòng)物樂園”，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)示范教學(xué)的積極作用，從而將傳統(tǒng)示范教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式相互融合起來，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)學(xué)科。

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