田琦

摘?要：在陶行知教育思想體系中，“教學(xué)做合一”是一個(gè)十分重要的理念。這一理念在教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠有效構(gòu)建更加開放和具有活力的課程內(nèi)容，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展無疑會產(chǎn)生極為重要的影響。因此，筆者將結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐活動，談一談如何將這一教育理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在逐步深入的研究中，可以發(fā)現(xiàn)“教學(xué)做合一”可以概括為“學(xué)什么” “怎樣學(xué)” “怎樣做”。不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)理念的實(shí)施，要著眼于教學(xué)全過程的優(yōu)化。毋庸置疑，在應(yīng)試教育的背景下，“教學(xué)做合一”是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的重要指導(dǎo)思想。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握“教學(xué)做合一”理念的要求，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，以此來使教學(xué)活動得以優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

從本質(zhì)上來講，“教學(xué)做合一”理念是陶行知生活教育理論的重要組成部分，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)策略，這也是解決“學(xué)什么”這一問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提升教學(xué)活動的實(shí)效性，教師可以結(jié)合生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。也只有這樣，才能為教學(xué)活動的開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《一元一次不等式》為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，而是首先利用一個(gè)生活問題進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：學(xué)校的保衛(wèi)部門要采購?fù)黄放频氖蛛娡才c應(yīng)急燈。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果購買5個(gè)手電筒與1個(gè)應(yīng)急燈需要花費(fèi)50元，如果購買2個(gè)手電筒與3個(gè)應(yīng)急燈需要花費(fèi)85元，那么：1.這種品牌的手電筒與應(yīng)急燈的價(jià)格分別是多少元呢？ 2.經(jīng)過商討，商店決定給出“購買一個(gè)應(yīng)急燈，贈送一個(gè)手電筒”的優(yōu)惠，如果保衛(wèi)部門所需手電筒的數(shù)量比應(yīng)急燈數(shù)量的2倍還多8個(gè)，而且購買手電筒與應(yīng)急燈的總花費(fèi)不能超過670元，那么保衛(wèi)部門最多可以購買多少個(gè)應(yīng)急燈呢？對于第一個(gè)問題，學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的二元一次方程組的知識比較輕松地解決了，但是對于第二個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)沒有想出比較簡便的計(jì)算方法。在不斷思考的過程中，學(xué)生逐漸對問題解決方法產(chǎn)生了好奇心。于是，我順勢引出了本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生通過這節(jié)課尋找解決這個(gè)問題的方法。最終通過這種方式，不但使學(xué)生產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，而且使學(xué)生明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、組織自主探究

對于“怎樣學(xué)”的問題，“教學(xué)做合一”理念更加注重發(fā)揮出學(xué)生的自主性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的全過程中。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，并不是要求學(xué)生隨意進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。這樣一來，可以給學(xué)習(xí)活動指明方向，從而使學(xué)生更加有的放矢。唯有如此，才能幫助學(xué)生取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

以《立方根》為例，不難發(fā)現(xiàn)，立方根的學(xué)習(xí)過程和平方根知識具有一定的相似性，所以我讓學(xué)生結(jié)合此前所學(xué)的知識進(jìn)行了自主探究。同時(shí)，為了進(jìn)一步對學(xué)生的探究過程進(jìn)行優(yōu)化，我利用以下問題對學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥：1.根據(jù)平方根的定義，如何對立方根的概念進(jìn)行界定？立方根與開立方之間的關(guān)系是怎樣的？ 2.0、負(fù)數(shù)、正數(shù)的立方根分別有怎樣的特點(diǎn)？ 3.立方根的表示方法是怎樣的？ 4.平方根和立方根之間存在怎樣的異同？ 5.如果一個(gè)數(shù)的立方根不是整數(shù)，那么應(yīng)該怎樣對其立方根的大小進(jìn)行比較？之所以設(shè)計(jì)這些問題，主要目的就是給學(xué)生的探究活動提供一定的線索。最終，通過圍繞問題展開自主性的知識探究，使學(xué)生對相關(guān)知識有了較為準(zhǔn)確的把握。

三、注重實(shí)踐練習(xí)

在“教學(xué)做合一”理念中，“做”主要是指利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這也是學(xué)習(xí)活動的目的和歸宿。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識具有十分廣泛的應(yīng)用價(jià)值，所以完成課內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐練習(xí)活動，以此來深化學(xué)生的知識感悟。

以《利用相似三角形測高》為例，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對相似三角形的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有了一定的了解。因此，完成課堂教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生要在周圍生活中選擇一種不能直接測量高度的物體，然后利用本節(jié)課所學(xué)知識對物體高度進(jìn)行測量。在進(jìn)行動手操作時(shí)，學(xué)生要設(shè)計(jì)解決問題的方案，并將活動過程記錄下來。最終，通過這種方式，使學(xué)生對相關(guān)知識有了更加靈活的掌握。

總之，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了真正落實(shí)“教學(xué)做合一”理念的要求，教師應(yīng)該不斷對自身的教學(xué)活動進(jìn)行反思和總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。同時(shí)，隨著教學(xué)情況的變化，還應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。唯有如此，才能使“教學(xué)做合一”理念的積極作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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