彭明娟

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著媒介智能化的發(fā)展，傳媒業(yè)態(tài)出現(xiàn)了重大革新，傳統(tǒng)的理論架構(gòu)、教育機(jī)制、人才培養(yǎng)等也面臨著重大變革。如何以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，做好相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)型發(fā)展，避免出現(xiàn)“人才斷層”，為新時(shí)代媒體融合的縱深推進(jìn)提供強(qiáng)力支撐，無(wú)疑是一個(gè)極具時(shí)代性的重大課題。本文在簡(jiǎn)要闡述四位一體實(shí)踐教學(xué)模型與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從課內(nèi)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐和校外實(shí)踐四個(gè)方面入手，具體探討了體育新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：四位一體 體育新聞專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新路徑

目前，作為新聞傳播學(xué)體系中的重要構(gòu)成，體育新聞專業(yè)的發(fā)展正在陷入專業(yè)化與寬口徑、工具性與學(xué)理性的邏輯沖突中。尤其是隨著我國(guó)體育事業(yè)的迅猛發(fā)展，體育新聞專業(yè)人才的缺口不斷拉大，如何加強(qiáng)體育新聞專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)符合新時(shí)代體育新聞業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)要求的人才，顯得尤為必要和重要。2018年，我國(guó)出臺(tái)了“卓越新聞傳播人才計(jì)劃2.0”，要求重點(diǎn)培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的全能型、復(fù)合型新聞人才，要求各大新聞專業(yè)做好整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向，這就為當(dāng)前體育新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供了重要依據(jù)，也是筆者研究的一大落腳點(diǎn)。

一、四位一體實(shí)踐教學(xué)的模型與內(nèi)涵

四位一體，就是將體育新聞專業(yè)各課程的課內(nèi)實(shí)踐、跨學(xué)科綜合實(shí)踐、行業(yè)內(nèi)競(jìng)賽實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建出由低到高、由簡(jiǎn)入繁的持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性、層次性實(shí)踐教學(xué)模式。可以說，這種教學(xué)模式是符合新時(shí)代體育新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)訴求的全新模式。

但需要指出的是，四位一體實(shí)踐教學(xué)模式需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，真正落實(shí)到專業(yè)技能的養(yǎng)成上。為此，在進(jìn)行具體建構(gòu)與實(shí)施之前，必須要針對(duì)體育新聞專業(yè)學(xué)生的崗位需求，以及崗位所需的工作技能和具體任務(wù)，還有企事業(yè)單位對(duì)人才的專業(yè)能力要求等，展開全方位的調(diào)查研究，并構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐能力構(gòu)成單元。隨后邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家和企業(yè)主管等展開論證，最終確定體育新聞專業(yè)畢業(yè)生的核心工作崗位和典型工作任務(wù)，明確實(shí)踐教學(xué)的能力目標(biāo)。當(dāng)然，市場(chǎng)時(shí)刻處于變化之中，因此能力構(gòu)成單元也需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)模式也要進(jìn)行不斷優(yōu)化。只有如此，才能以服務(wù)體育新聞事業(yè)發(fā)展訴求為主，構(gòu)建“課內(nèi)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、校外實(shí)踐”四位一體的多層次、開放化實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體育新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，具體模型如圖1所示。

具體來講，課內(nèi)實(shí)踐就是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中所開展的課堂實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)踐就是體育新聞專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科以跨學(xué)科協(xié)作為指引，以綜合性項(xiàng)目任務(wù)依托展開的實(shí)踐教學(xué)；競(jìng)賽實(shí)踐就是將體育新聞?lì)I(lǐng)域的相關(guān)比賽元素融入教學(xué)，或組織指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)；校外實(shí)踐就是以校企合作為根本支撐，完成相應(yīng)期限的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐。四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但最終指向都是提高體育新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，以充分滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等相關(guān)利益主體的價(jià)值訴求。

二、課內(nèi)實(shí)踐：注重項(xiàng)目導(dǎo)向，夯實(shí)單項(xiàng)技能

體育新聞學(xué)具有非常強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，學(xué)以致用是最高的教學(xué)訴求，但許多高校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中卻普遍存在課程結(jié)構(gòu)性問題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐等的平衡。本質(zhì)上來講，課內(nèi)實(shí)踐屬于基礎(chǔ)建構(gòu)和范式引領(lǐng)，而課外實(shí)踐則屬于能力拓展和創(chuàng)新起點(diǎn)，兩者必須要實(shí)現(xiàn)平衡統(tǒng)一，不可偏頗。

因此，在體育新聞專業(yè)課程建設(shè)中，不僅要增設(shè)體育新聞采訪、體育新聞寫作、體育新聞攝影、體育節(jié)目制作等實(shí)踐課程比重，而且要對(duì)上述課程的具體功能展開區(qū)分，以實(shí)現(xiàn)理論課的精講，實(shí)踐課的多做。課內(nèi)要加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，充分滿足學(xué)生差異化需求。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際，適時(shí)融入體育新聞采寫、節(jié)目制作等相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在師生多維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在體育報(bào)刊電子編輯實(shí)踐教學(xué)中，教師可組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行編輯部擬態(tài)建構(gòu)，然后協(xié)作完成一個(gè)四個(gè)版面A3幅面的體育報(bào)紙。為了確保學(xué)生的共同提高，教師要協(xié)助學(xué)生做好小組分工，切不可出現(xiàn)一人大包大攬的現(xiàn)象，以免流于表面、人浮于事。

最重要的是，教師要以具體項(xiàng)目為契機(jī)，及時(shí)加入到學(xué)生小組中，與學(xué)生共同參與課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，與學(xué)生一起進(jìn)行策劃、選稿、校對(duì)、版面設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。教師具備豐富的體育新聞編輯經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)具體崗位能力有著全面把握，這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生展開精準(zhǔn)性項(xiàng)目實(shí)施，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐中存在的問題，并通過多媒體手段為學(xué)生提供解決方案，或利用智能終端為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案， 以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐的拓展延伸?？梢哉f，這種以師生多維互動(dòng)為核心的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是夯實(shí)學(xué)生單項(xiàng)技能，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效路徑。

三、綜合實(shí)踐：以跨學(xué)科為落點(diǎn)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)整體化的發(fā)展，學(xué)科問題較差滲透，傳統(tǒng)面向?qū)W科的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求，因此必須盡快完成以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向。對(duì)于體育新聞專業(yè)來講，其本身就具有跨學(xué)科性，再加上新聞學(xué)在縱向發(fā)展上具有更強(qiáng)的“跨界性”，這就決定了其實(shí)踐教學(xué)必須要以跨學(xué)科為核心的綜合實(shí)踐教學(xué)為重要落點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)。也就是說，在實(shí)踐教學(xué)中，要聚焦復(fù)雜化問題，樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，凸顯體育新聞人才培養(yǎng)特色。

綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上就是同一學(xué)科不同專業(yè)方向與其他學(xué)科的相關(guān)方向以具體項(xiàng)目為統(tǒng)籌，或同專業(yè)以不同學(xué)科知識(shí)為支撐圍繞跨學(xué)科項(xiàng)目展開的實(shí)踐教學(xué)，具有綜合性、跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn)。既可以是多個(gè)學(xué)科門類的項(xiàng)目參與，也可以同一學(xué)科門類的項(xiàng)目參與，簡(jiǎn)單來講，就是項(xiàng)目可以吸納不同專業(yè)知參與，能夠拓展學(xué)生知識(shí)視野和能力范疇。

體育新聞綜合實(shí)踐教學(xué)要注重專業(yè)實(shí)用能力的培養(yǎng)，以專業(yè)理論和知識(shí)為根本依托，橫向面向多個(gè)專業(yè)層面，在淡化專業(yè)單一性的同時(shí)，突出跨學(xué)科協(xié)作的多面向，進(jìn)而達(dá)到拓展體育新聞專業(yè)彈性面的效果。但需要指出的是，體育新聞綜合實(shí)踐教學(xué)的開展，必須要以真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為依托，以實(shí)踐與理論學(xué)科的融合為訴求，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)、組織、協(xié)作等機(jī)會(huì)，確保教學(xué)效果的最大化。而所謂的真實(shí)項(xiàng)目，就是必須基于真實(shí)的社會(huì)問題設(shè)計(jì)，而并非虛擬的問題，既可以是專業(yè)內(nèi)部橫向合作的項(xiàng)目，也可以是專業(yè)教師的科研子項(xiàng)目，或是縱向?qū)W科之間的“跨界”課題等。但無(wú)論如何都必須在突出體育新聞專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)的協(xié)作，這是綜合實(shí)踐教學(xué)高效生成的關(guān)鍵。例如，教師可組織以地方體育人文為主題的“雙語(yǔ)”微電影創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中掌握外文翻譯技巧、劇本創(chuàng)作技巧和視頻拍攝技巧等?；蚵?lián)合其他學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，以跨學(xué)科小組為單位展開協(xié)作，共同完成相關(guān)拍攝項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)的縱橫延伸，切實(shí)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、競(jìng)賽實(shí)踐：注重以賽代練，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

在競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類體育新聞活動(dòng)比賽，并在教師專業(yè)指導(dǎo)中完成系統(tǒng)訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力，其宗旨就是利用比賽督促學(xué)生完成專業(yè)技能鍛煉。目前，專業(yè)的體育新聞競(jìng)賽相對(duì)較少，但區(qū)域性、全國(guó)性的攝影比賽卻有很多，同樣適合體育新聞專業(yè)學(xué)生，通過此類競(jìng)賽活動(dòng)的參與，可以查漏補(bǔ)缺，快速提高業(yè)務(wù)能力。當(dāng)然，新聞院校還可自行組織相關(guān)賽事，如體育新聞寫作、攝影、拍攝、設(shè)計(jì)、解說等競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供更多以賽代練的機(jī)會(huì)。如果學(xué)校并沒有此類比賽，教師也可以組織專業(yè)內(nèi)部的相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，同樣能夠起到以賽代練的教學(xué)效果，快速提高學(xué)生體育新聞操作技能和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)能夠增進(jìn)師生之間的多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的拓展延伸。

傳統(tǒng)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)單向的理論輸入，但卻忽略了學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果整體不佳。但以賽代練實(shí)踐教學(xué)卻將真正將主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新性和主動(dòng)性，是切實(shí)提高學(xué)生體育新聞綜合素養(yǎng)的有效路徑。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)以賽代練教學(xué)的長(zhǎng)效實(shí)施，學(xué)校和學(xué)院要結(jié)合實(shí)際，在更多地為學(xué)生創(chuàng)造體育新聞相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)，還要構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，如將體育新聞競(jìng)賽設(shè)計(jì)納入教學(xué)改革項(xiàng)目規(guī)劃，或?qū)⒏?jìng)賽設(shè)為選修環(huán)節(jié)，賦予相應(yīng)的學(xué)分，或?qū)⒏?jìng)賽相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)一步孵化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，而且能夠激發(fā)教師以賽代練實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。

五、校外實(shí)踐：深化校企合作，提高適應(yīng)能力

作為校內(nèi)實(shí)踐的強(qiáng)力補(bǔ)充和延伸，校外實(shí)踐始終是體育新聞實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)教育機(jī)制改革的核心。為了培養(yǎng)符合全媒體時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀體育新聞人才，高校必須加強(qiáng)與企業(yè)合作，加強(qiáng)協(xié)作育人機(jī)制的創(chuàng)新，探索更多具有針對(duì)性、目標(biāo)性的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校在加強(qiáng)與媒體企業(yè)建設(shè)人才實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還要結(jié)合體育新聞媒體的職業(yè)能力對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，嘗試媒體引領(lǐng)、頂崗實(shí)習(xí)、定向培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生成為復(fù)合型、專家型人才。此外，還可以結(jié)合課程設(shè)置職業(yè)資格證書，與媒體企業(yè)聯(lián)手開發(fā)相關(guān)實(shí)踐課程。在校外實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)在體育新聞理論知識(shí)的應(yīng)用過程中，進(jìn)一步完善自身知識(shí)系統(tǒng)，并在與社會(huì)媒體人的交流接觸中，培養(yǎng)提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，豐富他們的人生閱歷。例如，天津體育大學(xué)與河北廣播電臺(tái)、人民廣播電臺(tái)、北京體育報(bào)社等媒體機(jī)構(gòu)達(dá)成了戰(zhàn)略合作，成立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生真實(shí)接觸學(xué)習(xí)體育新聞生產(chǎn)、傳播、營(yíng)銷、管理等知識(shí)技能，提供了專業(yè)化、綜合化的實(shí)踐平臺(tái)，在拓展實(shí)踐教學(xué)效益空間方面發(fā)揮了重要作用。

總而言之，在體育新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，相關(guān)教育主體必須形成大局觀和系統(tǒng)觀，從課內(nèi)到課外、從專業(yè)單向向?qū)W科多面進(jìn)行逐步轉(zhuǎn)向，進(jìn)一步樹立實(shí)踐教學(xué)的地位，構(gòu)建符合新時(shí)代體育新聞人才培養(yǎng)需求，具有較強(qiáng)開放性、動(dòng)態(tài)性的實(shí)踐教學(xué)體系。

作者單位 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)

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