朱玉芳

【摘要】在小學階段，語文是一門基礎課程，其教學水平對學生的學習效率有很大的影響。在教學中，情景模式教學的效果是非常好的，這一模式可以保障教學中的互動性，提升學生的認知。下文中，主要闡述了情景教學模式在語文課堂上的重要意義以及相關策略。

【關鍵詞】情景教學;小學階段;語文學科;實踐研究;方法策略

引言：

小學階段語文算是一門基礎性的課程，這對學生以后的發(fā)展是有促進作用的。老師要從學生的實際情況出發(fā)，設置相應的教學目標，對課堂模式進行創(chuàng)新，最大化提升課堂效率。在以往的教學模式中，死板的教學方式削減了學生的興趣，同時也降低了學生在課堂上的積極性，因此在課堂上，展開情景模式，活躍課堂氛圍，改變教學方式，最大化提升學生的學習效率。

一、情景模式在小學階段語文課堂中的意義

情景教學可以提升學生的審美能力，讓學生在對美的欣賞中，獲知書本教材的相關知識。此外，美感的教育模式也是情感教育中的主要部分。把學生融入到情景模式中，讓學生體會到美的存在，對情景展開分析，最大化感受到美的存在。在情景教學模式中，學生們可以在活動中拓展課堂形式，豐富教學內容，并且可以讓學生在課堂上得到快樂。情景教學模式可以更好的展現(xiàn)出書本中的重點知識，提升課堂上的練習，讓學生在練習中打開自己的思維。以往的教學模式就是讓學生被動的接受知識，學生對于課堂上的內容比較的抽象化，這對于提升學生的思維是不利的，同時也削減了學生的創(chuàng)造力。情景教學模式可以最大化拓展學生的思維，提升學生的創(chuàng)造力，促進學生的整體發(fā)展。學生們在學習中，可以使用情景模式來對抽象的概念進行理解，這樣可以更好的拓展學生的思維，讓學生自主的完成制定的學習目標[1]。

二、情景模式在語文課堂上的實踐運用

1.重視問題的引導，提升學生思維

情景教學模式開展的課堂活動，基本上和實際生活是息息相關的，在小學階段六年級的語文課堂上，可以展開情景模式的運用，讓實際生活元素和書本內容進行有效結合，以此來提升學生的記憶力。為了最大化激發(fā)出情景教學在課堂上的價值，老師要以問題為向導，提升學生的思維，也就是說在這一環(huán)節(jié)中，老師可以拋出相應的問題，并且把這一問題和現(xiàn)實生活結合在一起，在這個基礎上對實際生活進行模擬，也可以鼓勵學生在實際生活中對問題展開探索與研究。這樣的情況下，學生們的情感體驗就會變得更豐富。比如說在學習“中國傳統(tǒng)節(jié)日與習俗”這一節(jié)內容時，老師可以在課堂上采用多媒體技術把中國節(jié)日的習俗展現(xiàn)出學生們，并且對各種文化進行對比，讓學生對此展開歸納和總結。然后，老師可以在這個基礎上展開情景模式的構建，讓學生在自己最終成果的基礎上，帶著這些問題進行調查，可以在現(xiàn)實生活中來解決自己遇到的問題，這樣的情況下，學生在語文課堂上，會獲得情感方面的體驗，這對于提升學生的學習能力是幫助的。

2.優(yōu)化教學模式，滲透創(chuàng)新元素

在小學高年級階段，為了最大化凸顯出情景模式的作用，老師要對教學模式進行優(yōu)化，在課堂上滲透一些新的元素，立足于學生的情感出發(fā)，對情景模式進行完善，最大化提升學生的主觀能動性。和以往的教學模式相比較，情景模式可以更好的凸顯出學生的主體地位，在這一基礎之上，老師在課堂上，要對學生的實際學習情況展開分析，采用合理的情景模式來帶領學生參與到課堂中。換一句話說，老師可以先讓學生對課堂情景展開充分體驗，此外，用相關的材料來輔助課堂教學，讓學生進入到探索中，使用已學過的知識來解決這一問題，充分拓展自己的思維。第二，老師要鼓勵學生多參與日常生活，多去體驗，這樣可以更加豐富學生的感受，在小學語文課堂上，老師要采用情景模式教學時，要最大化融入問題的導入，也就是提升學生的求知欲，讓學生對知識產(chǎn)生好奇，最大化激發(fā)學生的潛力，這樣的情況下，小學語文課堂在情景模式下，會取得滿意的成果。

3.構建和諧的師生關系

情景模式的構建是要在師生關系良好的基礎上，營造和諧課堂氛圍，因此老師要先和學生有一個好的關系。基于此，小學語文老師要充分了解每一個學生，并且尊重學生、愛護學生，在新課改的背景下，老師要最大化突出學生在課堂上的主體地位，所以，在語文課堂上使用情景模式，要從學生的實際情況出發(fā)，最大化滿足學生的需求，為學生展開合理的學習目標，激發(fā)學生在課堂上的積極性，讓每個學生都參與到課堂上，最終實現(xiàn)教學目標。此外，在課堂上，老師要和學生保持良好的溝通，滿足學生在情感上的需求，最大化解決學生的難題，以此來提升課堂效率[2]。

總結語：

以上就是情景模式教學在小學語文課堂上的使用策略。老師要重視問題的導入，最大化提升學生的思維，讓學生積極參于到課堂上，對教學模式進行完善，從學生的實際情況出發(fā)，最大化滿足學生的需求，豐富學生的體驗，此外，要和學生保持良好的關系，讓學生對自己產(chǎn)生信任，營造和諧氛圍，提升課堂效率。

參考文獻

[1]吳幼萍.情景教學法在小學語文教學中的應用[J].教育觀察，2018，7（02）：114+137.

[2]次仁德吉.情景教學法在小學語文教學中的應用初探——以《以狼牙山五戰(zhàn)士》一課為例[J].西藏教育，2017（12）：10-11.