瞿文彪

摘? 要：隨著我國教育教學事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，當前高中教育教學體系迎來了全新的變化和改革。特別是在高中政治課堂教育教學工作開展中，教師對于如何提升學生的學習能力、如何促進學生的學習素養(yǎng)、如何帶動學生的學習積極性看得極為重要。且在日常教學工作開展中結(jié)合學生的學習需求與教師的教學需求設計了相應的教學內(nèi)容和教學方法，旨在通過這一措施有效地提升學生的政治知識學習素養(yǎng)與學習效能。

關鍵詞：高中政治;科學精神;教學實踐;方法應用

結(jié)合當前我國高中政治教學工作的開展現(xiàn)狀來分析，在新課改的支撐與現(xiàn)代化教育教學理念的幫助下，整體教學效率與教學能力得到了相應的發(fā)展，但是其中依然有部分問題值得商榷與研究，且個別問題亟待解決。其中，較為突出的有：第一是教師如何結(jié)合現(xiàn)實生活對學生進行政治知識的教學與引導，借此為學生創(chuàng)設良好的問題情境，實現(xiàn)對學生的有效教學;第二是教師如何通過對政治課堂教學中的關鍵問題進行分析與研究，借此實現(xiàn)對學生思維能力的發(fā)展和延續(xù)，實現(xiàn)對學生的有效引導和思維建設;第三是教師要思考如何基于學生的學習問題與認知矛盾對學生做有效的知識教學，借此強化學生的辯證思維，提升學生的學習積極性和主動性。

一、基于現(xiàn)實生活，創(chuàng)設問題情境

教師之所以要在高中政治課堂教學工作開展中對學生進行現(xiàn)實生活元素的添加與設計，是因為通過該方法的應用能夠帶動學生的學習積極性與主動性，且能夠幫助學生在學習過程中構(gòu)建起一個良好的知識學習氛圍，實現(xiàn)學生對政治知識的深度理解與掌握，進而將之應用到現(xiàn)實生活環(huán)境中，借此提升個人的綜合素養(yǎng)，發(fā)展個人的人格品質(zhì)。

例如：教師在教學中，需要將現(xiàn)實生活元素融合在政治課堂教學工作中進行應用，同時需要結(jié)合問題情境的創(chuàng)設與延續(xù)對學生進行知識的培養(yǎng)與教學。如，教師在對學生進行“消費觀念”相關內(nèi)容教學的時候，可以結(jié)合現(xiàn)階段社會的熱點話題“天貓狂歡節(jié)——雙十一”對學生進行引導。借此讓學生了解到什么是激情消費、什么是刺激消費、什么是報復性消費、什么是無用消費等。通過學習，學生會了解到正確的消費觀念，且會認識到金錢的來之不易，同時會避免自己在未來的各種刺激消費的節(jié)點上瘋狂購物。通過該方法的應用，不僅對學生提供了優(yōu)質(zhì)的政治知識教學，還能夠讓學生在現(xiàn)實生活環(huán)境中對其作出有效的判斷與分析，進而實現(xiàn)對個人生活問題的糾正與整改。

二、基于關鍵問題，重視思維引導

教師通過對學生學習問題的深度探索與挖掘，能夠有效提升個人的教學能力和教學水平，且可以幫助學生重塑政治課程學習思維，建立學生的高階認知，實現(xiàn)對學生的深度培養(yǎng)與教導。在此，教師要結(jié)合教學關鍵問題的研讀，為學生提供有效的思維建設與引導方略。

例如：在基于政治課程學習階段中的各類問題對學生進行思維引導與建設的時候，需要引用科學思維的構(gòu)建方法設計課堂教學方案，突出特定的學習方法與教學模式。如，教師可以結(jié)合問題引導的教學方法對學生進行思維的培養(yǎng)和建設。在學習“人生價值”相關內(nèi)容的時候，教師可以提出一個綜合性的問題，鼓勵學生通過合作探究的方法對其進行解決。在學生的主觀認知下，能夠?qū)€人的情感和素養(yǎng)做有效發(fā)展，且可以結(jié)合問題的提出設計回答問題的思路，進而由淺入深地了解個人“人生價值”的方向。在這一嚴密的邏輯思維結(jié)構(gòu)中，學生必然可以基于科學思維的應用實現(xiàn)對個人政治學科素養(yǎng)的高效建設和發(fā)展。

三、基于認知矛盾，強化辯證能力

研究工作的開展將重點結(jié)合高中政治課堂教學中如何有效培養(yǎng)學生的科學精神進行深度分析與解讀。在這一背景下，教師需要重點探索學生的政治課程學習認知矛盾，并且要通過對問題的分析與論證，為學生提供科學的思維辯證方法，培養(yǎng)學生的思維辯證能力，讓學生在唯物觀的引導下實現(xiàn)對個人成長和發(fā)展的有效建設。

例如：這一認知上的矛盾，需要教師為學生來創(chuàng)造。在此，教師要結(jié)合學生的主觀認知以及社會的客觀認知對其進行矛盾點的設計與構(gòu)建。在此，教師要關注矛盾的生成方式，以此來打破學生的學習壁壘與思維延續(xù)阻礙。如，教師在教學“社會生產(chǎn)力”相關知識的時候，可以結(jié)合我國環(huán)保工作的開展、扶貧工作的開展、能源應用工作的開展等多方面的內(nèi)容為學生提供教學。在此，學生必然會在多方面的學習資源了解和探索中發(fā)現(xiàn)其中的問題。隨后，教師要基于學生的主觀認知對其進行深度教學與引導，通過論述事物的本質(zhì)、內(nèi)涵與特征，幫助學生構(gòu)建強大的思維辯證能力，實現(xiàn)學生對政治學習素養(yǎng)的深度窺探與高效建設。

四、結(jié)束語：

在國務院、教育部聯(lián)合頒布的《普通高中思想政治課程標準》這一文件當中，對于高中政治課堂教學工作的開展提出了全新的意見與看法，且對教師的教學任務、教學目標、教學項目也做出了相應的指示和分析。在這一背景下，高中政治課堂教學工作的開展根據(jù)科學性與實效性，且學生的學習能力與學習素養(yǎng)提升也會更快更強。

參考文獻：

[1]盧典學.淺談職業(yè)高中政治教學如何提高課堂效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）：109+111.

[2]任奎.新媒體在高中政治課堂教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2017（21）：128-129.

作者單位：貴州省銅仁市民族中學