顧忠林

摘 ?要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)思維性的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程里應(yīng)該更加注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂里，老師講解的話題都是圍繞考試的分?jǐn)?shù)，以及解題的技能等進(jìn)行演講，對于數(shù)學(xué)的思想教學(xué)往往忽略，數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史也是悠久的，對于課堂的教學(xué)內(nèi)容來說，數(shù)學(xué)的思想的教學(xué)確實(shí)是具有難度的，但是只要采取正確的相應(yīng)的辦法對于數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)就也不是有問題所在了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思想;初中;教育與教學(xué)

引言：

初中的教育在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程里都處于關(guān)鍵時(shí)刻，它承載著小學(xué)與高中的連接，對于學(xué)生的成才無疑是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，在初中的學(xué)習(xí)里，教課的內(nèi)容應(yīng)該致力于學(xué)生思想的講解，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程里，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的思維的轉(zhuǎn)變，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)，所以在數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變里，應(yīng)該首先進(jìn)行教育史的概述，講解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展的歷史，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，對于數(shù)學(xué)史的加入不僅可以提高教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以本文以數(shù)學(xué)史加入數(shù)學(xué)課堂為話題進(jìn)行展開。

一、導(dǎo)入數(shù)學(xué)史，將數(shù)學(xué)史真正的融入課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)初中的學(xué)習(xí)過程中處于重要的地位，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，有難度，因此整個(gè)初中的時(shí)間非常緊迫，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)只注重?cái)?shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)而忽略數(shù)學(xué)的任務(wù)學(xué)習(xí)，所以對于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教師應(yīng)該改變原有的思維，將數(shù)學(xué)史的思維進(jìn)一步融入數(shù)學(xué)教學(xué)里，對于數(shù)學(xué)史的融入，首先應(yīng)該改變原有的教學(xué)導(dǎo)入，對于數(shù)學(xué)的課堂來說

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有不同的歷史。例如初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程里有一塊涉及的是初中數(shù)學(xué)的方程式講解，對于初中數(shù)學(xué)的方程式從我國古代就有研究，在很久以前就有了李冶的《側(cè)圓海鏡》《益古演段》，朱世杰（1300前后）的《算學(xué)啟蒙》《四元玉鑒》這些人物都是我國的數(shù)學(xué)研究的對象，在國外，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有許多的巨著例如;歐幾里得的《幾何原本》就是應(yīng)用幾何原理公理法建立演繹數(shù)學(xué)體系，還有笛卡爾《幾何學(xué)》，牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》對于牛頓這個(gè)人，學(xué)生應(yīng)該都不陌生，所以加入這個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。所以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)課堂首先應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)史加入初中課堂的意義

了解數(shù)學(xué)史對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用，對于初中的教育與教學(xué)來說其主要的意義還需要從兩個(gè)方面進(jìn)行講起，一個(gè)就是在老師的角度來說，另一個(gè)就是對于學(xué)生來所，所以接下來，我們就站在不同的角度進(jìn)行綜合分析。

1.在老師的角度來說，對于老師自身，講解數(shù)學(xué)史，無形之間就可以豐富自身的知識(shí)，達(dá)到自我完善，另外對于數(shù)學(xué)史的加入老師又可以研究出新的課堂的講解以及導(dǎo)入，讓老師的講解也具有教學(xué)的動(dòng)機(jī)，另外在老師進(jìn)行講解之前，老師要自己先學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)史的大概情況，就可以知道每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的由來了，就可以更加有利于理解數(shù)學(xué)的活動(dòng)的本質(zhì)與內(nèi)涵了，在課堂的講解過程里，對于學(xué)生的得提問老師可以解決學(xué)生的問題，并且對于學(xué)生的不能理解的問題進(jìn)行講解歷史來源，一方面在學(xué)生心理，對于老師的講解會(huì)非常的尊敬欽佩，另一方面，老師也可以完善自身，促進(jìn)自己的教學(xué)水平全面完善，另外加入數(shù)學(xué)史還可以直接改變原有的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)得發(fā)展，所以數(shù)學(xué)史的加入，對于老師來講也是一件好事。

2.站在學(xué)生的角度來分析，首先數(shù)學(xué)史的加入，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里具有很大的促進(jìn)作用，在數(shù)學(xué)史的加入里，學(xué)生對于數(shù)學(xué)得學(xué)習(xí)思維就會(huì)不斷的上升，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷上升，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有興趣，才會(huì)直接激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂講解里，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，但是這個(gè)時(shí)候如果老師加入一些數(shù)學(xué)家在研究這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)候發(fā)生的趣事，就會(huì)無形中加大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，另外加入數(shù)學(xué)史，對于每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以有源可訊，這樣學(xué)生就可以在數(shù)學(xué)史的快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果逐漸上升。另外數(shù)學(xué)史的加入還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思維來說也起到幫助，還可以為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對于學(xué)生的辯證唯物主義以及歷史的唯物主義都可以起到豐富作用，所以數(shù)學(xué)史的加入對于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，

三、數(shù)學(xué)史融入初中課堂的措施

1.對于數(shù)學(xué)史的融入，首先應(yīng)該考慮通過數(shù)學(xué)史進(jìn)一步啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生，從根本上解決學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于學(xué)生的培養(yǎng)老師也要進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新的意識(shí)。

2.作為一個(gè)教育者來說，不應(yīng)該產(chǎn)收給學(xué)生的只是教育的模板，不要養(yǎng)成學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，機(jī)械的學(xué)習(xí)對學(xué)生自主思維的養(yǎng)成，起不到幫助作用，還會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步的脫離實(shí)踐。

3.對于一個(gè)質(zhì)量好的數(shù)學(xué)課堂來講，能做到學(xué)生的思維與老師的講課的思維在一個(gè)水平線上，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程里引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展

結(jié)束語：

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程里，不能只是注重學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，應(yīng)該從興趣多入手，加入數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，另一方面對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也可以起到一定的幫助，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，另外數(shù)學(xué)史的加入不僅僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，對于老師自我能力的培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用，完善老師的課堂內(nèi)容，促進(jìn)老師的課堂講解，通過對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程里促進(jìn)學(xué)生的關(guān)注，對于課堂中的數(shù)學(xué)的趣事的講解，活躍課堂氣氛，解決課堂的枯燥問題，達(dá)到學(xué)生的思維與老師的思維在同一高度，對于知識(shí)的講解也會(huì)引發(fā)共鳴，總之，數(shù)學(xué)史的有效加入，可以進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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