趙峰

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 提高學(xué)生閱讀水平， 是教師關(guān)注的核心問題， 然而， 促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高方法有很多種， 怎樣的方法才是高效的， 這也是一個(gè)突出的難題。通過不斷的探索， 教師可以在提高學(xué)生閱讀水平， 高效性方面多加思考和實(shí)踐。要能夠從閱讀實(shí)踐課程本身充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)， 釋放學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀水平;提高策略;

閱讀課程是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的， 然而開展的效果高低也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和心理偏好等情況。它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于數(shù)、理、化學(xué)科習(xí)題和指導(dǎo)說明的理解， 直接關(guān)系到政治、歷史、地理等課程的學(xué)習(xí)， 甚至在這些科目中有些已經(jīng)與語(yǔ)文學(xué)科形成“我中有你， 你中有我”的互相依賴的關(guān)系。因此， 提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平， 為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)， 就成了廣大語(yǔ)文教師共同追求的目標(biāo)， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。那么要如何高效化地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、在閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

當(dāng)前在實(shí)踐了多年的人本主義教學(xué)理念之后， 我們都能夠認(rèn)同， 學(xué)生只有把內(nèi)在的學(xué)習(xí)主體意識(shí)釋放出來， 以主人翁的姿態(tài)投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 教師的教學(xué)才會(huì)取得更好的效果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人， 他們的主動(dòng)參與， 自主探究， 以及內(nèi)心的熱愛作為驅(qū)動(dòng)力， 對(duì)于提升閱讀水平來說， 都是非常必要的。所以， 不管我們采用了多少方法， 最后我們最終的目的都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀， 在自主閱讀中創(chuàng)設(shè)積極的條件， 充分尊重學(xué)生的內(nèi)心感受和體驗(yàn)， 鼓勵(lì)他們的獨(dú)特見解。如我在《孔乙己》這篇課文的教學(xué)過程中， 學(xué)生對(duì)文章的主題產(chǎn)生了不同的看法。有的說， 從孔乙己的遭遇和結(jié)局來看， 他的一生是悲劇的一生， 小說就是要表現(xiàn)封建科舉制度對(duì)以孔乙己為代表的讀書人的毒害， 以達(dá)到控訴罪惡的封建科舉制度的目的;有的說， 從這里也可以看出作者對(duì)封建科舉制度的否定， 揭示了封建制度的必然崩潰;有的說， 孔乙己本身根本沒意識(shí)到他已被封建制度所奴役， 他四體不勤， 自命清高， 思想保守， 像這樣的人必然會(huì)被社會(huì)所淘汰;有的說， 從當(dāng)時(shí)民眾的角度來看， 人與人之間的關(guān)系太冷漠了， 對(duì)別人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑， 充分說明了封建社會(huì)世態(tài)的炎涼， 作者要批判的就是這些麻木、無聊的看客……借此機(jī)會(huì)我也抓住這樣的大好時(shí)機(jī)， 鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言， 并且最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)， 讓本文的主題表現(xiàn)得淋漓盡致， 給學(xué)生也留下了非常深刻的印象。作為學(xué)習(xí)的主人， 他們是主動(dòng)地參與到文章的閱讀和理解中去的， 這與傳統(tǒng)的教學(xué)很不一樣， 在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常是教師把問題的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生， 而學(xué)生所有的回答都是為了猜測(cè)教師將會(huì)說些什么。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端顯而易見。

二、讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種愛好，養(yǎng)成一種習(xí)慣

閱讀是學(xué)習(xí)主體的一種， 主動(dòng)的行為也是一種半自動(dòng)化的行為， 學(xué)生在閱讀活動(dòng)中， 要充分的參與， 要有一定的計(jì)劃和安排， 在生活中付出更多的時(shí)間， 這樣才能從量的積累到達(dá)質(zhì)的改變。在語(yǔ)文方面， 成績(jī)較好的學(xué)生， 大多都有良好的閱讀習(xí)慣， 而且他們?cè)谟變簣@甚至小學(xué)的階段都已經(jīng)有了比較規(guī)律的閱讀行為。從這些學(xué)生的身上我們看到他們深厚的文化積淀， 他們寬闊的閱讀視野， 這些都讓他們?cè)陂喿x行為中獲得了更多的滿足感， 而且在成績(jī)中也獲得了更多的回報(bào)。

我們知道， 讀書的目的在于獲得書中的意義、思想， 因此， 語(yǔ)文老師的任務(wù)就不僅僅是局限于教學(xué)生去解讀一篇篇范文， 而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握多種適合于不同目的的閱讀方法， 如精讀與略讀， 朗讀與默讀、速讀等， 還要根據(jù)書的內(nèi)容、目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應(yīng)用性閱讀等。同時(shí)要特別注意根據(jù)學(xué)生的閱讀偏好， 基于有個(gè)性化的指導(dǎo)， 讓學(xué)生的主體意識(shí)和精神顯著體現(xiàn)， 逐漸地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生閱讀中獲得更多的成就感、快樂感之后， 他們的習(xí)慣也容易養(yǎng)成了。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣， 激發(fā)學(xué)生的閱讀好感、采用一系列的創(chuàng)新方法完成這一條。所以， 讀書的目的可以比較多元， 讀書的偏好也涉及各個(gè)領(lǐng)域， 這些都需要尊重。最重要的是， 在個(gè)性化閱讀過程中， 學(xué)生們都能夠找到自己所喜愛的閱讀方式和閱讀內(nèi)容。教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵， 有了科學(xué)合理的引導(dǎo)， 學(xué)生才能夠在閱讀活動(dòng)中， 較為持久地保持興趣， 從而形成良好的習(xí)慣。

三、提高有效的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

伴隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展學(xué)生不僅要閱讀課內(nèi)的各篇文章， 以及老師所安排的一些閱讀資料， 同時(shí)在課外的閱讀生活中， 學(xué)生也要盡可能地去拓展自己的閱讀空間。在閱讀的過程中， 不僅要多， 而且要追求質(zhì)量， 很多時(shí)候?qū)W生可以采用研究性閱讀的方法。要豐富閱讀的具體媒介， 閱讀的界限不僅限于紙張閱讀， 而且擴(kuò)展到了電子閱讀， 這些都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的巨大變化。在組織學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的過程中， 要特別注意從細(xì)節(jié)當(dāng)中把一些零碎的知識(shí)挖掘出來， 讓學(xué)生能夠感受出在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中， 其實(shí)不僅僅是讀懂意思， 了解大概的情節(jié)， 其中文章所用到的一些手法， 具體的寫作策略等， 也是學(xué)生所要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)生的閱讀策略可以將泛讀和精讀結(jié)合起來。在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中， 學(xué)生在閱讀的方法和策略方面也可以不斷地創(chuàng)新， 他們可以實(shí)現(xiàn)各種方法之間的巧妙結(jié)合。為了拓寬學(xué)生的閱讀視野， 增強(qiáng)學(xué)生的興趣， 教師也可以組織一些閱讀興趣小組， 讓學(xué)生們能夠在小組中， 通過團(tuán)隊(duì)之間彼此的積極影響， 提高他們的閱讀興趣和積極主動(dòng)性。

總之， 要有效開展中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)， 讓學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量， 在閱讀訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 真正提高他們的語(yǔ)文綜合水平。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈， 也強(qiáng)調(diào)合作的社會(huì)中， 教師的教學(xué)不僅要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀， 也要注意合作化的閱讀。