◎ 張 蕊 連利華

受新冠肺炎疫情的影響，從2020 年3 月2 日開始，上海的廣大中小學按規(guī)定正式開始在線教學。在機遇和挑戰(zhàn)并存中，我校建設未來學校新生態(tài)帶來新契機，這不僅是一種社會交互的新方式，更是一場學習的革命。

對于廣大的一線教師來說，平常雖然能靈活運用各種信息化手段開展各項工作，但第一次大規(guī)模地嘗試在線教學仍充滿挑戰(zhàn)。根據(jù)上海市教育委員會“空中課堂”和區(qū)本、校本實際使用相關平臺。如何使用相關平臺進行師生互動？如何在在線教學的時候運用課件？如何與學生進行連麥？如何了解學生線上學習實效？如何批閱線上作業(yè)？如何指導家長和學生參與互動？一系列問題迎面而來。針對這些問題，學校采取了一系列措施。

一、強化培訓：人人學會用新功能

提升師生信息素養(yǎng)是開展在線教育的基礎。學校努力發(fā)揮團隊優(yōu)勢，由校長領銜，副校長協(xié)調(diào)各項培訓，課程教學部主任統(tǒng)籌學校的線上教學與相關方案，信息辦主任做好各項指導保障工作，引領整個團隊發(fā)展。

在學校的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，教師分工合作，有條不紊進行線上教育各項準備：設備調(diào)研、方案撰寫、平臺注冊、互動調(diào)試、全員培訓、資源分享、技術保障、應急預案……

（一）分級分類培訓學習，初步掌握在線教學技能

我們首先參加市級培訓和區(qū)級培訓，之后研討制訂校級培訓方案。組織學科骨干教師、教研組長一起參加直播教學相關培訓。校級培訓做直播平臺校本化解讀和演示；教研方面，教研組長、備課組長牽頭按照正常開學模式進行教研組活動、備課組活動，內(nèi)容圍繞在線教學展開。

（二）實踐演練觀摩學習，不斷積累在線教學經(jīng)驗

我們首先組建了英語微課小組，5 名教師合作一起學習微課的制作，從腳本的撰寫到音頻、視頻的錄制，討論、推翻再打磨，大家通過微信群分享經(jīng)驗、提出困惑，不斷優(yōu)化在線教學方法、技能，最后做出滿意的微課。隨后學校利用釘釘開展直播教學，建立班級40 個，每位老師通過釘釘培訓在班級中嘗試練習釘釘直播，保障所有教師都熟悉釘釘直播教學的主要互動和教學組織功能。

（三）技術指導全程連線，排憂解難線上教學困惑

學校信息辦教師進入釘釘群40 個班級，全天候為教師排憂解難，提供技術支持，解答操作問題，反饋教學需求與建議等，做好在線教學技術保障。

二、整合資源：混合式教學顯成效

“整合資源、學科統(tǒng)整、深化教研、細化落實”是此次在線教學有效推進的具體策略，在市級教學安排的基礎上，學校依據(jù)課程標準及市、區(qū)提供的教學資源，按照本校學生實際情況制訂一周教學計劃，并提前一周通知教師、學生和家長。

各學科教研組長指導學科教師制訂好班級教學計劃，提前一周備好課。 采用市級平臺統(tǒng)一授課和本校任課教師網(wǎng)上輔導答疑相結(jié)合方式的混合式教學，整合名師資源托底，又發(fā)揮本校教師熟悉自己學生的優(yōu)勢，實施個性化學習。雙師課堂為教師的教和學生的學奠定了優(yōu)質(zhì)基礎。

三、協(xié)同教研：加強團隊之間合作

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢是能打破時空的界限，進一步拓展教師的智能教育空間，協(xié)同教研使教師能夠處理超越個體能力的復雜工作。集體備課，實踐研究，協(xié)同教研，掌握“實招”。加強備課組線上教研活動，教研組長帶領組內(nèi)教師利用釘釘直播、微信等平臺開展研討，在線上做好每周一研討，每天一交流。教研組制訂切實可行的教學計劃，提前制訂每一課的課前預習任務單、課中互動內(nèi)容并精心設計好課后鞏固練習，為在線教學的全面持續(xù)實施提供了有力保障。特別是英語教研組接到制作閔行區(qū)區(qū)級微課制作任務后，第一時間與所在教研團隊進行磨課，確立教學目標和語用任務、設計教學思路等，打磨精品微課。

四、技術賦能：提升師生互動效率

技術賦能，不斷增強教師對信息化教學的理解。每節(jié)課后，教師通過信息平臺（釘釘班級群或一起直播課堂），與學生進行互動交流。在線教學的核心還是以人為本，滿足學生的學習需求，教學設計內(nèi)容為王。為了提高課堂互動的有效性，我們在直播答疑環(huán)節(jié)精心設計互動內(nèi)容。

為了讓學生理解起來更為清晰、簡便，數(shù)學和英語教師提前一天觀課，教師們截屏截圖設計在線教學內(nèi)容。教師利用釘釘?shù)匿浧梁桶装骞δ苓M行知識點或例題講解，針對難點，幫助學生梳理筆記。并結(jié)合閔行區(qū)平臺上精心制作的微課視頻推送多層次作業(yè)，幫助學生操練鞏固核心語言。

技藝類學科教師除了積極開發(fā)云系列課程（云勞動、云律動、云建設、云美術、云科技相關課程），豐富孩子們的宅家生活之外，教師不斷突破原有任教班級分布年級廣、班級散的問題，在課程教學部統(tǒng)籌下，每1—2 個專職教師負責一個年級相關學科的在線教學。

美術教師針對直播互動環(huán)節(jié)，以屏幕共享形式在線指導繪畫，學生有了更多時間自主練習，互動順利。體育教學主要根據(jù)空中課堂，低年級學生跟著視頻里的教師一起練習，也會強化空中課堂的某一個課后練習；中高年級則會增強一些能在家開展的核心力量練習，如平板支撐、基礎體能訓練等。自然教師則通過梳理空中課堂教學重點，對一些知識進行拓展延伸。有的教師準備了有趣的多媒體課件，通過生動演示，讓學生了解科學概念；有的教師搜集了豐富的拓展資源，補充了原有的知識體系。學生的學習興趣濃厚，并且在課后能利用身邊常見的材料，進行相應的實驗和科技小制作。

五、作業(yè)評價：線上線下相互結(jié)合

在線教學的目標是培養(yǎng)學生的自學能力。課前，學生通過預習單和“一起微課”自主學習；課中作業(yè)布置更有針對性，給予不同基礎和學力學生更多選擇權；課后線上互動對特殊學生進行一對一的個別輔導和答疑。

在線作業(yè)如何更有效。一是利用釘釘平臺的家校本發(fā)布作業(yè)。結(jié)合學科特點設計了背一背、讀一讀、寫一寫等作業(yè)形式，利用“一起學習”平臺，釘釘家校本中的書寫作業(yè)，每天按學號輪流上傳一部分，如有遺忘或者不方便的可以選擇在方便的時候上傳，也歡迎沒有輪到的學生自愿上傳。學生拍照上傳筆頭作業(yè)，也可發(fā)布朗讀視頻、語音等口頭作業(yè)。練習冊上的作業(yè)則采用在釘釘群給出答案、學生自改，培養(yǎng)學生自我檢查、自我訂正的習慣。對于寫片段和習作等作業(yè)則采用課上集中指導修改和課后微信電話一對一修改的方式，由學生讀，教師給出指導意見，再由學生自行修改完成作業(yè)。由于學生數(shù)量較多，進行打字反饋作業(yè)情況的速度較慢，所以教師嘗試運用釘釘語音講解、視頻講解和在線批改圈畫等功能，進行在線作業(yè)批改，切實提高了批改作業(yè)的效率。

教學模式和時空的改變也帶動了師生關系的變化：課堂上，師生通過釘釘直播、連麥進行互動交流；課下，師生通過釘釘發(fā)語音、發(fā)視頻的方式答疑解惑。正是線上與線下的多重互動，使學校的教育生態(tài)發(fā)生新變化，師生自然交互，關系也變得越來越緊密了。