摘 要：在新的高考指導(dǎo)下如何推進(jìn)高中英語(yǔ)課程改革是當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在新高考的指導(dǎo)下，文章研究現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，并指出在新高考改革下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)盡快改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，結(jié)合主題語(yǔ)境進(jìn)行改革提高學(xué)生的英語(yǔ)思維，英語(yǔ)文化和實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中英語(yǔ);課程改革;主題語(yǔ)境

在2017年新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。從學(xué)科角度看，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)道德修養(yǎng)的根本任務(wù)，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視語(yǔ)言工具的實(shí)施，充分發(fā)揮實(shí)踐性，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，鑒于目前的高考改革，新高考更加注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的調(diào)查，這表明傳統(tǒng)的死記硬背和質(zhì)疑海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能滿足新高校的要求。在新的高考模式下，高中英語(yǔ)應(yīng)該從應(yīng)用的角度來(lái)創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）對(duì)高中英語(yǔ)課程內(nèi)容的新定義包括六個(gè)要素：主題背景，文本類型，語(yǔ)言知識(shí)，文化知識(shí)，語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。主題背景在課程內(nèi)容的六個(gè)要素中排名第一，并且顯示出重要的地位，文章探討高考改革下基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究。

一、 新高考背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在應(yīng)試教育模式中，機(jī)械英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很無(wú)聊，然后他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，甚至有些人放棄努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)想法。隨著新高考的普及，傳統(tǒng)的單選題已經(jīng)失去核心素養(yǎng)評(píng)估的實(shí)際意義，一些省份已經(jīng)從高考試卷中排除單選題，而轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)估，這主要是通過(guò)聽，說(shuō)，讀，寫來(lái)進(jìn)行的，在這種背景下，高中英語(yǔ)教師必須改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的核心素質(zhì)入手，并根據(jù)高考的新觀念真正采用一套教學(xué)方法，以創(chuàng)造出一種高效實(shí)用的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

二、 新高考改革重要性介紹

隨著中國(guó)現(xiàn)階段的不斷發(fā)展和文化要求的提高，傳統(tǒng)的高考制度已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。因此，教育部將改革高考制度，實(shí)行最新的教育制度，新的高考改革突出英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略的改革，并著重英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，新的高考制度改革后，教師更加注重學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

三、 新高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

在新的高考作文的教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生寫作能力的教學(xué)，滿分變?yōu)?5分。這樣，教師可以提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作成績(jī)，并迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在此階段的教學(xué)中，面對(duì)目前兩次考試中最高分記錄英語(yǔ)成績(jī)的情況，師生使用一種較為輕松的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這很容易減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，結(jié)果，即使學(xué)生選擇了最高分的方式來(lái)計(jì)算高考的總成績(jī)，他們?nèi)匀粺o(wú)法取得更好的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注意其作用，并繼續(xù)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇谈咧杏⒄Z(yǔ)，以促進(jìn)新的高考制度為高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更多有利因素，并促進(jìn)學(xué)生提高高中英語(yǔ)成績(jī)。

四、 新高考背景下高中英語(yǔ)課程改革的思路

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，也是新高考的方向。高中英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，在新課程理念下，高中英語(yǔ)更傾向于采用翻轉(zhuǎn)課堂，合作探究等教學(xué)方法，在打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)，因此，高中英語(yǔ)老師不僅是課程的指導(dǎo)，而且可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講，英語(yǔ)辯論等。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展還提供了一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新途徑，例如拍攝閱讀視頻，聽英語(yǔ)講座等。具體來(lái)說(shuō)：

首先，借助課堂內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)開展高中英語(yǔ)教學(xué)，如何合理安排教室是教學(xué)的前提，如果班級(jí)安排得當(dāng)，效率會(huì)很高;否則，課程效率會(huì)很低。在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，不僅可以使課堂更加輕松愉快，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教室的主人是學(xué)生，開展各種活動(dòng)，例如基于角色的對(duì)話，社會(huì)調(diào)查，集思廣益等，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造游戲環(huán)境以使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

其次，借助作業(yè)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，課后作業(yè)是升華課堂教學(xué)的關(guān)鍵，英語(yǔ)作業(yè)不應(yīng)局限于閱讀，寫作和背誦，有必要采取靈活多樣的家庭作業(yè)形式。一方面可以鞏固課堂教學(xué)收入，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)手能力，作者建議以小組合作的方式安排作業(yè)，并要求小組合理分工。其中一些應(yīng)該收集材料，一些應(yīng)該進(jìn)行整理和完善，然后在班級(jí)中進(jìn)行展示，并且每次展示的人員都不應(yīng)相同。這樣，借助小組合作完成作業(yè)，我們可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

第三，通過(guò)多項(xiàng)測(cè)試來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)能力。在新的高考背景下，應(yīng)盡量避免聽寫傳統(tǒng)考試方法，可以采用復(fù)述，寫作和表達(dá)的形式，當(dāng)然，作者建議將聽寫和復(fù)述和寫作結(jié)合起來(lái)，對(duì)關(guān)鍵句子進(jìn)行聽寫和重復(fù)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，還可以提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

最后，堅(jiān)持執(zhí)行上課前五分鐘的活動(dòng)，根據(jù)高考的概念，作者精心設(shè)計(jì)每日?qǐng)?bào)告系統(tǒng)，要求學(xué)生每天上課前五分鐘進(jìn)行報(bào)告，該報(bào)告具有固定形式，可以是英語(yǔ)故事，英語(yǔ)文化，英語(yǔ)短句，英語(yǔ)辯論，視頻報(bào)告，上課前五分鐘，可以極大地拓寬學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，間接提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

五、 主題語(yǔ)境下高中英語(yǔ)教學(xué)策略探討

（一）明確目標(biāo)

教師應(yīng)著重于對(duì)語(yǔ)言的理解和教育能力，然后，教師需要在特定的閱讀課上做的第一件事就是改變教師對(duì)教育設(shè)計(jì)的看法，不應(yīng)再基于教師的“教什么和如何教”，而應(yīng)基于學(xué)生的“學(xué)什么和如何學(xué)”。另外，老師不會(huì)隨便改變學(xué)生的主題，一些閱讀材料是基于教學(xué)閱讀的主題背景，但是，為了明確教育目標(biāo)，可以選擇并精心設(shè)計(jì)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亩嗄Ｊ讲牧希缥谋緢D像，歌曲和視頻。有效的接觸和探索可以幫助學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)和探索逐漸形成更高層次的思維。此外教師需要了解不同的學(xué)科背景，他們的創(chuàng)作目標(biāo)也不同。例如，“人與社會(huì)”這一主題可以激發(fā)對(duì)學(xué)科背景知識(shí)的渴望以及對(duì)成長(zhǎng)的渴望，從而滿足學(xué)習(xí)中更好自我的需求，并形成理想的成長(zhǎng)個(gè)性，“人與社會(huì)”主題的上下文可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)社區(qū)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，提高人與人之間的溝通技巧，增進(jìn)對(duì)法治的理解，并使學(xué)生感受到時(shí)代潮流，具體而言，可以使學(xué)生能夠了解隨著時(shí)代的發(fā)展而形成的文化，科學(xué)，藝術(shù)，體育和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和對(duì)價(jià)值觀的信心，并對(duì)社會(huì)融合充滿了期望。此外“人與自然”主題的背景是自然生態(tài)，環(huán)境保護(hù)，防災(zāi)，太空探索等重要主題，以幫助學(xué)生了解更廣闊的世界，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，并樹立投身科學(xué)探索的愿望。因此，有一個(gè)明確的目標(biāo)可以幫助學(xué)生根據(jù)主題的背景更好的學(xué)習(xí)。

（二）在閱讀活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中融入主題語(yǔ)境

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要牢牢掌握單詞和語(yǔ)法，還需要了解英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的應(yīng)用，同時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的中文思維邏輯，以便更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊張，任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，這段時(shí)間很難充分理解和使用英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以提高高中生的英語(yǔ)理解能力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合主題情境教學(xué)模式進(jìn)行情境教學(xué)。但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力設(shè)計(jì)不同的主題語(yǔ)境，使學(xué)生盡快融入主題語(yǔ)境，從而有效地幫助學(xué)生提高閱讀和理解能力。在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生可以流利地閱讀英語(yǔ)，但是他們不能完全理解英語(yǔ)的主要內(nèi)容，因此，教師需要更仔細(xì)地設(shè)計(jì)主題上下文，以便更好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

例如，在組織學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)特定教科書中的關(guān)鍵詞之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮他們的想象力，編寫這些關(guān)鍵詞，將單詞和語(yǔ)法變成一個(gè)小的故事或情節(jié)，然后填寫相應(yīng)的單詞和短語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和主觀性得到了體現(xiàn)，個(gè)體差異也得到了一定程度的體現(xiàn)。

（三）主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的局限性和高考指揮棒的影響，目前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)的都是無(wú)法有效學(xué)習(xí)和使用的“啞英語(yǔ)”。為了避免這種尷尬局面，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用主題語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)課文進(jìn)行深入分析，合理設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境，以幫助學(xué)生提高理解和運(yùn)用能力。老師還可以通過(guò)課后布置作業(yè)來(lái)測(cè)試和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)理解，表達(dá)和應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)有關(guān)“Festival”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本中涉及的每個(gè)國(guó)家的一些節(jié)日和這些節(jié)日的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本文本中的關(guān)鍵詞，并討論他們最喜歡的節(jié)日和一些具體活動(dòng)，以便學(xué)生可以分組討論或直接與同學(xué)討論，教師還應(yīng)提醒學(xué)生與同伴分享時(shí)，應(yīng)認(rèn)真聽取他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，找出錯(cuò)誤，并在與同伴分享后與他們討論以糾正他們。在這一過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到了一定程度的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)節(jié)日詞匯，句子結(jié)構(gòu)和重要短語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。

總之，新的高考改革是高中英語(yǔ)課程改革的強(qiáng)大動(dòng)力，必須加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極，大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合主題語(yǔ)境利用現(xiàn)有的高科技和多媒體手段整合教學(xué)資源，進(jìn)行高質(zhì)量，高水平的英語(yǔ)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

丁莉，甘肅省武威市，甘肅省武威第一中學(xué)。