鐘圓

摘要：深度學(xué)習(xí)是相對于以往淺層學(xué)習(xí)而言的，而化學(xué)屬于自然科學(xué)的一種，主要在分子、原子層面研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律、用途及創(chuàng)造新物質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以淺層學(xué)習(xí)為前提引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識，在深度學(xué)習(xí)理念下輔助他們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)與完善體系，改善他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、探究能力與化學(xué)技能，助推核心素養(yǎng)的形成?；诖耍瑢ι疃葘W(xué)習(xí)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);課堂教學(xué);高中化學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

高中階段作為人才培養(yǎng)的重要階段，教師就要注重人才培養(yǎng)的方法。現(xiàn)階段的高中化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，也具有一定的理論性和實操性。這就要求高中生具備一定的邏輯思維，對相關(guān)的知識點要靈活地運用。在高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的過程中，高中化學(xué)教師可以積極引導(dǎo)高中生自主探究，發(fā)展發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

一、深度學(xué)習(xí)對高中化學(xué)的重要意義

深度學(xué)習(xí)理念是從計算機領(lǐng)域逐漸遷移到教育教學(xué)領(lǐng)域的一種先進學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)活動中主要強調(diào)通過營造教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生從知識以及思維等方面對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入研究與加工，通過引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)知識的知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對知識內(nèi)容了解的主動性。在高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為基準(zhǔn)，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容都停留在知識表面，而由于化學(xué)知識內(nèi)容存在一定的難度，造成學(xué)生難以對知識內(nèi)容進行靈活應(yīng)用。在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)，需要改變以往的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，將化學(xué)知識內(nèi)容形成知識體系，了解化學(xué)知識的產(chǎn)生原理以及對于現(xiàn)實生活的重要意義，通過縱向研究促使知識得到橫向發(fā)展，對內(nèi)容進行拓展并鞏固。

二、深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐

（一）運用小組合作模式，學(xué)生深度交流互動

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要想進一步實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，面對一些難度較大的化學(xué)知識時，有時僅僅依靠學(xué)生個人很難透徹理解與牢固掌握，教師可運用小組合作模式，讓他們在小組內(nèi)深度交流與互動，使其突破疑難障礙。所以，高中化學(xué)教師講授一些知識難點、疑點時，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生以小組為單位進行共同探討，讓他們深度理解與掌握這些知識要點。在“氨”教學(xué)中，教師先利用氨演示“噴泉實驗”，組織學(xué)生在小組內(nèi)思考：燒瓶里為什么會形成噴泉？膠頭滴管的作用是什么？燒瓶中的溶液為什么變成紅色？使其討論后分析原因，燒瓶內(nèi)外產(chǎn)生壓強差;引發(fā)“噴泉”實驗;水溶液呈堿性，有OH-存在，讓他們探討實驗原理，得出氨極易溶于水且水溶液呈堿性的結(jié)論。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氨的物理性質(zhì)，演示氨與水反應(yīng)的實驗，使其在小組內(nèi)討論氨水顯堿性的原因，即為NH3和H2O可以部分電離形成NH+4和OH-，隨后指導(dǎo)他們繼續(xù)在小組內(nèi)探究濃氨水與濃鹽酸反應(yīng)，分析怎么檢驗氨，寫出氨與硫酸、硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式等知識。

（二）深度學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐

化學(xué)的實踐教學(xué)課程是理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)與補充，通過實驗的過程能夠促使學(xué)生直觀理解化學(xué)教學(xué)的理論內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)建，實驗課程是教學(xué)情境創(chuàng)建的直觀體現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并大膽質(zhì)疑，通過提出問題與大膽質(zhì)疑，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，為提高學(xué)生的動手能力，確保學(xué)生能夠充分了解實驗原理，需要確保學(xué)生的全員參與，通過分組或獨立進行實驗，了解實驗過程，教師可要求學(xué)生對實驗內(nèi)容進行總結(jié)，提升學(xué)生的知識組織能力。教師針對學(xué)生的總結(jié)對相關(guān)理論內(nèi)容進行講解，能夠加強理論知識與實驗知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進一步完善化學(xué)學(xué)習(xí)體系，對化學(xué)圖式進行進一步法豐富，通過帶領(lǐng)學(xué)生梳理相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象。但是在化學(xué)實驗教學(xué)中，受條件限制，部分實驗不能多次進行，以及部分實驗不能進行，只能從理論上進行理解，對此，為促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以采用模擬教學(xué)環(huán)境的方式進行教學(xué)。如采用多媒體教學(xué)，通過播放專業(yè)的實驗視頻，促使學(xué)生直觀了解實驗情況，AR現(xiàn)實增強技術(shù)的出現(xiàn)也為深度學(xué)習(xí)提供了條件，通過應(yīng)用增強現(xiàn)實技術(shù)，能夠讓學(xué)生從視覺角度了解實驗全過程的變化，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解。

（三）結(jié)合教學(xué)任務(wù)，有效延展教學(xué)課堂

化學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)還要求化學(xué)教師進一步發(fā)掘課本知識，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃好每一單元、每一章節(jié)、必修與選修教材的有效銜接，幫助高中生建立化學(xué)學(xué)習(xí)體系，進一步滿足化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性、聯(lián)系性的教學(xué)特點。與此同時，化學(xué)教師還要注重化學(xué)課堂中與課堂外的有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，推進深度學(xué)習(xí)。

（四）基于化學(xué)概念教學(xué)的深入理解

概念既是高中化學(xué)中的重要內(nèi)容，又是學(xué)生充分理解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象、發(fā)掘化學(xué)知識本質(zhì)，如離子反應(yīng)、電離、氧化還原反應(yīng)等化學(xué)中的重要概念，在化學(xué)課堂的實際教學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)通常比較困難，這就會影響到化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而深度學(xué)習(xí)下，將化學(xué)概念當(dāng)作中心的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，不僅能促使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，充分理解相關(guān)化學(xué)概念，而且還能實現(xiàn)學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)完善，并能提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)的具體教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，不僅能增強學(xué)生在課堂上進行深層次探究的動力，而且還能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識，發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)化學(xué)規(guī)律，以此使學(xué)生形成相應(yīng)邏輯體系的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自信的增強，從而使學(xué)生的思維能力以及綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

參考文獻

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